首页--文化、科学、教育、体育论文--中等教育论文--学校管理论文

“高考有助于中学实施素质教育”政策效果分析与改革建议

摘要第1-7页
Abstract第7-12页
引言第12-14页
 (一) 研究缘起第12页
 (二) 研究目标第12页
 (三) 研究方法第12-13页
  1. 文献法第12-13页
  2. 调查法第13页
  3. 访谈法第13页
  4. 比较研究法第13页
  5. 历史研究法第13页
 (四) 特色与创新之处第13-14页
一、考试政策效果分析的理论基础第14-20页
 (一) 考试政策的内涵第14页
 (二) 考试政策的组成要素第14-16页
  1. 考试政策的制定第14-15页
  2. 考试政策的执行第15页
  3. 考试政策的评估第15页
  4. 考试政策的监控第15-16页
 (三) 考试政策的基本特征第16-17页
  1. 利益相关性第16页
  2. 目标取向性第16页
  3. 功能多样性第16-17页
  4. 阶段性第17页
 (四) 考试政策效果分析的内涵第17-20页
  1. 价值取向分析第17页
  2. 目标达成分析第17-18页
  3. 国际比较分析第18-20页
二、“高考有助于中学实施素质教育”政策目标的形成与呈现第20-25页
 (一) 高考恢复和酝酿改革时期(1978——1984年)第20页
 (二) 高考改革试验和深化期(1985——1998年)第20-21页
 (三) 高考新一轮改革期(1999年至今)第21-23页
  1. 有助于高等学校选拔人才第22页
  2. 有助于中学实施素质教育第22-23页
  3. 有助于扩大高等学校办学自主权第23页
 (四) “高考有助于中学实施素质教育”政策的呈现第23-25页
三、“高考有助于中学实施素质教育”政策效果调查第25-59页
 (一) “中国中学英语教师高考备考现状”调查概况第25-26页
  1. 调查目的第25页
  2. 调查对象第25页
  3. 调查方法第25-26页
  4. 调查内容第26页
 (二) “中国中学英语教师高考备考现状”调查结果第26-56页
  1. 听力题型调查结果第26-32页
  2. 单项填空题型调查结果第32-37页
  3. 完形填空题型调查结果第37-43页
  4. 阅读理解题型调查结果第43-56页
 (三) “中国中学英语教师高考备考现状”调查结论第56-59页
四、“高考有助于中学实施素质教育”政策低效原因分析第59-70页
 (一) “高考有助于中学实施素质教育”政策低效原因分析访谈概况第59页
  1. 访谈目的第59页
  2. 访谈对象第59页
  3. 访谈内容第59页
 (二) “高考有助于中学实施素质教育”政策低效原因分析访谈结果第59-63页
 (三) “高考有助于中学实施素质教育”政策低效原因分析结论第63-70页
  1. 教师培训缺失导致“高考有助于中学实施素质教育”政策低效第63-64页
  2. 应试教育主导教学和备考导致中学很难实施素质教育第64-65页
  3. 《高考大纲》对中学实施素质教育的作用有限第65-70页
五、基于《高考大纲》有助于中学实施素质教育的国际参照第70-80页
 (一) 英国《GCSE考试大纲》分析第70-74页
  1. 听说读写的全面考查有利于学生综合语言运用能力的培养第70-72页
  2. 科学、详细的评分标准为教师和学生的高考备考提供了有效的参考第72-73页
  3. 学习策略教学建议给教师提供了“授之以渔”的有效方法第73-74页
 (二) 美国《SAT考试大纲》分析第74-77页
  1. 考试大纲的编制以“能力”为中心第74-75页
  2. 试题的编制以“专业、科学”为标准第75页
  3. 考试题型以“客观”为主第75-77页
 (三) 印度《高中会考大纲》分析第77-80页
  1. 基于社会发展需求编制能力目标第77-78页
  2. 基于教育政策设计考试目的与考试内容第78-79页
  3. 基于经济发展水平设计评分体系第79-80页
六、“高考有助于中学实施素质教育”政策改革建议第80-85页
 (一) 组建专业队伍,科学编制高考能力评价大纲第80-81页
 (二) 基于大学所需和高考现实,重构高考题型第81-82页
 (三) 在《高考大纲》中明确说明高考的素质要求第82-83页
 (四) 在《高考大纲说明》中指出高考所考查素质的培养方法第83-84页
 (五) 在高考复习教学培训中指导教师培养学生素质第84-85页
参考文献第85-87页
附录第87-89页
致谢第89页

论文共89页,点击 下载论文
上一篇:贫困山区初中教师城乡交流的调查研究--以湖北恩施市为例
下一篇:鹤峰县普通高中体育与健康新课程实施现状与对策