| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、研究价值及创新点 | 第9-10页 |
| 三、国内外研究综述 | 第10-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 小学生写话的课标要求、理论基础和教材编排 | 第17-28页 |
| 第一节 语文课标对小学生写话要求的解读 | 第17-18页 |
| 一、目标与内容解读 | 第17-18页 |
| 二、教学建议解读 | 第18页 |
| 第二节 小学生写话指导的理论基础 | 第18-19页 |
| 一、建构主义理论 | 第18页 |
| 二、最近发展区理论 | 第18-19页 |
| 三、因材施教教育方法 | 第19页 |
| 第三节 统编教材对小学生写话教学内容的编排 | 第19-28页 |
| 一、解读统编本四册语文教材中写话目标的渗透 | 第19-21页 |
| 二、统编本教材中一年级(上下册)写话教学内容的梳理 | 第21-23页 |
| 三、统编本教材中二年级(上下册)写话教学内容的梳理 | 第23-28页 |
| 第二章 小学生写话现状调查与分析 | 第28-38页 |
| 第一节 小学生写话学习的调查 | 第28-33页 |
| 一、调查对象 | 第28-29页 |
| 二、调查内容和问卷设计 | 第29页 |
| 三、调查结果统计与分析 | 第29-33页 |
| 第二节 小学语文教师的写话教学访谈 | 第33-38页 |
| 一、调查对象 | 第33页 |
| 二、调查内容 | 第33-35页 |
| 三、开发区小学生写话问题分析 | 第35-38页 |
| 第三章 小学生写话的教学指导策略 | 第38-56页 |
| 第一节 以教材为本设计写话内容 | 第38-43页 |
| 一、主题整合,调动写话积极性 | 第38-39页 |
| 二、先说后写,培养自信的策略 | 第39-41页 |
| 三、利用“微信”由说到写的教学指导 | 第41-43页 |
| 第二节 以课堂为主阵地渗透写话方法 | 第43-52页 |
| 一、品读品悟,丰富语言的策略 | 第43-46页 |
| 二、搭建句子支架,提升写话思维 | 第46-48页 |
| 三、仿写儿童诗,为写话创造活力 | 第48-50页 |
| 四、补白经典,挖掘写话空间 | 第50-52页 |
| 第三节 “你说我写”分层互动指导写话 | 第52-56页 |
| 一、课堂“分层互动”模式的概念 | 第52页 |
| 二、“你说我写”分层互动的依据 | 第52-53页 |
| 三、“你说我写”的分层互动学习案例 | 第53-56页 |
| 第四章 小学生写话的评价策略 | 第56-63页 |
| 第一节 课标中写话评价建议 | 第56-57页 |
| 一、写话评价的目的 | 第56-57页 |
| 二、写话评价方式 | 第57页 |
| 第二节 小学生写话指导的三类文标准 | 第57-60页 |
| 一、开发区写作的五类文评价标准 | 第57-59页 |
| 二、小学生写话的三类文评价表 | 第59-60页 |
| 第三节 小学生写话教学的多渠道展示 | 第60-63页 |
| 一、多渠道展示平台搭建 | 第60-62页 |
| 二、博客晒童音 | 第62-63页 |
| 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-74页 |