| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.2 研究的思路与方法 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.2.2.1 文献研究法 | 第11-12页 |
| 1.2.2.2 比较研究法 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-21页 |
| 1.3.1 民国有关小学作文教学的研究 | 第12-15页 |
| 1.3.2 当前有关民国小学作文教学演变的研究 | 第15-19页 |
| 1.3.2.1 有关民国小学作文的研究 | 第15-16页 |
| 1.3.2.2 有关民国小学作文教学的研究 | 第16-18页 |
| 1.3.2.3 有关民国小学作文教学演变的研究 | 第18-19页 |
| 1.3.3 当前已有研究的反思和研究空间 | 第19-21页 |
| 2 民国小学作文教学的演变分期 | 第21-55页 |
| 2.1 文本位时期(1912-1925) | 第21-29页 |
| 2.1.1 分期界定依据 | 第21页 |
| 2.1.2 文化教育背景中的相关影响因素 | 第21-24页 |
| 2.1.2.1 废科举,建新制 | 第21-22页 |
| 2.1.2.2 白话文运动和国语统一运动 | 第22-23页 |
| 2.1.2.3 新文化运动时期的教育思潮 | 第23-24页 |
| 2.1.3 作文教学的特点 | 第24-29页 |
| 2.1.3.1 强调作文文法的训练 | 第24-26页 |
| 2.1.3.2 以文言为主,文言译白话 | 第26页 |
| 2.1.3.3 议古到议今,议论为主的文题 | 第26-29页 |
| 2.2 儿童本位时期(1925-1933) | 第29-41页 |
| 2.2.1 分期界定依据 | 第29-30页 |
| 2.2.2 文化教育背景中的相关影响因素 | 第30-33页 |
| 2.2.2.1 仿美六三三学制的建立 | 第30-31页 |
| 2.2.2.2 杜威教育思想中的“儿童与生活” | 第31-32页 |
| 2.2.2.3 陶行知“教学做合一” | 第32-33页 |
| 2.2.3 作文教学的特点 | 第33-41页 |
| 2.2.3.1 尊重儿童认知发展规律 | 第33-36页 |
| 2.2.3.1.1 运用故事体与情境法 | 第33-34页 |
| 2.2.3.1.2 立足好奇心与注意力 | 第34-35页 |
| 2.2.3.1.3 发挥主动性与思辨性 | 第35-36页 |
| 2.2.3.2 突出儿童主体性 | 第36-39页 |
| 2.2.3.2.1 “读、写、研、讲”结合的作文过程 | 第36-37页 |
| 2.2.3.2.2 注重个性的半开放式自我表达 | 第37-39页 |
| 2.2.3.3 作文教学生活化 | 第39-41页 |
| 2.2.3.3.1 善用生活事例比方教学 | 第39-40页 |
| 2.2.3.3.2 关注儿童当下实际生活 | 第40-41页 |
| 2.3 课程本位时期(1933-1948) | 第41-55页 |
| 2.3.1 分期界定依据 | 第41页 |
| 2.3.2 文化教育背景中的相关影响因素 | 第41-49页 |
| 2.3.2.1 课程标准中有关作文教学的规定 | 第41-48页 |
| 2.3.2.2 教育科学化 | 第48-49页 |
| 2.3.3 作文教学的特点 | 第49-55页 |
| 2.3.3.1 作文教学系统的全面论述 | 第49-50页 |
| 2.3.3.2 作文心理学的出现 | 第50-51页 |
| 2.3.3.3 文章组成部分的分类研究 | 第51-53页 |
| 2.3.3.4 作文实验的应用 | 第53-55页 |
| 3 民国小学作文教学的演变轨迹 | 第55-66页 |
| 3.1 目的与标准 | 第55-56页 |
| 3.1.1 从应试为目的到以人的发展为核心 | 第55页 |
| 3.1.2 从文法技巧的推崇到真善美的传递 | 第55-56页 |
| 3.2 选材与命题 | 第56-58页 |
| 3.2.1 从偏重抽象理论到关注儿童本身的命题内容 | 第56-57页 |
| 3.2.2 从以教师教学为核心到以学生学习为核心的命题形式 | 第57-58页 |
| 3.3 指导与练习 | 第58-61页 |
| 3.3.1 从以文法指导为核心到关注作文心理的系统指导 | 第58-60页 |
| 3.3.2 从范文模仿到以游戏为特色的多样化的练习形式 | 第60-61页 |
| 3.4 批改与订正 | 第61-66页 |
| 3.4.1 从经验感悟到科学的评价标准 | 第61-63页 |
| 3.4.2 从笼统单一的文字评语到加入符号的丰富的改订形式 | 第63-65页 |
| 3.4.3 从关注文法的错误到对作文错误的系统研究 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录1 | 第71-73页 |
| 附录2 | 第73-90页 |
