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民国小学作文教学的演变研究

致谢第4-5页
摘要第5-6页
Abstract第6-7页
1 绪论第10-21页
    1.1 研究背景与意义第10-11页
        1.1.1 研究背景第10页
        1.1.2 研究意义第10-11页
            1.1.2.1 理论意义第10-11页
            1.1.2.2 实践意义第11页
    1.2 研究的思路与方法第11-12页
        1.2.1 研究思路第11页
        1.2.2 研究方法第11-12页
            1.2.2.1 文献研究法第11-12页
            1.2.2.2 比较研究法第12页
    1.3 文献综述第12-21页
        1.3.1 民国有关小学作文教学的研究第12-15页
        1.3.2 当前有关民国小学作文教学演变的研究第15-19页
            1.3.2.1 有关民国小学作文的研究第15-16页
            1.3.2.2 有关民国小学作文教学的研究第16-18页
            1.3.2.3 有关民国小学作文教学演变的研究第18-19页
        1.3.3 当前已有研究的反思和研究空间第19-21页
2 民国小学作文教学的演变分期第21-55页
    2.1 文本位时期(1912-1925)第21-29页
        2.1.1 分期界定依据第21页
        2.1.2 文化教育背景中的相关影响因素第21-24页
            2.1.2.1 废科举,建新制第21-22页
            2.1.2.2 白话文运动和国语统一运动第22-23页
            2.1.2.3 新文化运动时期的教育思潮第23-24页
        2.1.3 作文教学的特点第24-29页
            2.1.3.1 强调作文文法的训练第24-26页
            2.1.3.2 以文言为主,文言译白话第26页
            2.1.3.3 议古到议今,议论为主的文题第26-29页
    2.2 儿童本位时期(1925-1933)第29-41页
        2.2.1 分期界定依据第29-30页
        2.2.2 文化教育背景中的相关影响因素第30-33页
            2.2.2.1 仿美六三三学制的建立第30-31页
            2.2.2.2 杜威教育思想中的“儿童与生活”第31-32页
            2.2.2.3 陶行知“教学做合一”第32-33页
        2.2.3 作文教学的特点第33-41页
            2.2.3.1 尊重儿童认知发展规律第33-36页
                2.2.3.1.1 运用故事体与情境法第33-34页
                2.2.3.1.2 立足好奇心与注意力第34-35页
                2.2.3.1.3 发挥主动性与思辨性第35-36页
            2.2.3.2 突出儿童主体性第36-39页
                2.2.3.2.1 “读、写、研、讲”结合的作文过程第36-37页
                2.2.3.2.2 注重个性的半开放式自我表达第37-39页
            2.2.3.3 作文教学生活化第39-41页
                2.2.3.3.1 善用生活事例比方教学第39-40页
                2.2.3.3.2 关注儿童当下实际生活第40-41页
    2.3 课程本位时期(1933-1948)第41-55页
        2.3.1 分期界定依据第41页
        2.3.2 文化教育背景中的相关影响因素第41-49页
            2.3.2.1 课程标准中有关作文教学的规定第41-48页
            2.3.2.2 教育科学化第48-49页
        2.3.3 作文教学的特点第49-55页
            2.3.3.1 作文教学系统的全面论述第49-50页
            2.3.3.2 作文心理学的出现第50-51页
            2.3.3.3 文章组成部分的分类研究第51-53页
            2.3.3.4 作文实验的应用第53-55页
3 民国小学作文教学的演变轨迹第55-66页
    3.1 目的与标准第55-56页
        3.1.1 从应试为目的到以人的发展为核心第55页
        3.1.2 从文法技巧的推崇到真善美的传递第55-56页
    3.2 选材与命题第56-58页
        3.2.1 从偏重抽象理论到关注儿童本身的命题内容第56-57页
        3.2.2 从以教师教学为核心到以学生学习为核心的命题形式第57-58页
    3.3 指导与练习第58-61页
        3.3.1 从以文法指导为核心到关注作文心理的系统指导第58-60页
        3.3.2 从范文模仿到以游戏为特色的多样化的练习形式第60-61页
    3.4 批改与订正第61-66页
        3.4.1 从经验感悟到科学的评价标准第61-63页
        3.4.2 从笼统单一的文字评语到加入符号的丰富的改订形式第63-65页
        3.4.3 从关注文法的错误到对作文错误的系统研究第65-66页
结语第66-67页
参考文献第67-71页
附录1第71-73页
附录2第73-90页

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