东南亚小语种应用型人才培养实证研究—云南沿边本科院校和高职院校案例比较
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导论 | 第9-18页 |
| (一) 选题背景及意义 | 第9-10页 |
| 1、选题背景 | 第9页 |
| 2、选题意义 | 第9-10页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第10-13页 |
| 1、国内研究综述 | 第10-12页 |
| 2、国外研究综述 | 第12-13页 |
| 3、小结 | 第13页 |
| (三) 概念界定和理论基础 | 第13-16页 |
| 1、概念界定 | 第13-14页 |
| 2、理论基础 | 第14-16页 |
| (四) 研究思路和研究方法 | 第16-18页 |
| 1、研究思路 | 第16页 |
| 2、研究方法 | 第16-18页 |
| 一、红河学院的小语种人才培养 | 第18-27页 |
| (一) 专业设置与人才培养定位 | 第18-19页 |
| 1、覆盖大湄公河次区域语种群的专业设置 | 第18页 |
| 2、知识本位特征明显的人才培养定位 | 第18-19页 |
| (二) 课程与教学资源 | 第19-21页 |
| 1、以语言和文化类课程为主的课程设置 | 第19-20页 |
| 2、师资队伍建设 | 第20-21页 |
| 3、图书资料稀缺 | 第21页 |
| (三) 招生与就业 | 第21-25页 |
| 1、招生情况 | 第21-24页 |
| 2、就业情况 | 第24-25页 |
| (四) 语言对象国学习经历 | 第25-27页 |
| 1、第一年的适应性问题突出 | 第25页 |
| 2、利弊共存的“1+3”模式 | 第25-27页 |
| 二、西双版纳职业技术学院的小语种人才培养 | 第27-35页 |
| (一) 专业设置与人才培养定位 | 第27页 |
| 1、面向湄公河流域国家语种群的专业设置 | 第27页 |
| 2、职业定向性特征明显的人才培养定位 | 第27页 |
| (二) 课程与教学资源 | 第27-30页 |
| 1、以技能和实训课为主的课程设置 | 第27-28页 |
| 2、师资队伍建设 | 第28-30页 |
| 3、老缅两语种图书资料稀缺 | 第30页 |
| (三) 招生与就业 | 第30-35页 |
| 1、招生情况 | 第30-32页 |
| 2、就业情况 | 第32-35页 |
| 三、本科与高职小语种应用型人才培养之比较 | 第35-48页 |
| (一) 专业设置与人才培养定位比较 | 第35-37页 |
| 1、专业设置异同 | 第35-36页 |
| 2、人才培养定位不同 | 第36-37页 |
| (二) 课程与教学比较 | 第37-42页 |
| 1、课程设置异同 | 第37-39页 |
| 2、实践教学不同 | 第39-42页 |
| (三) 师资、生源与专业建设质量的共同困境 | 第42-48页 |
| 1、师资力量薄弱 | 第42-43页 |
| 2、生源困境 | 第43-46页 |
| 3、专业建设质量偏低 | 第46-48页 |
| 四、研究结论与建议 | 第48-57页 |
| (一) 研究结论 | 第48-49页 |
| 1、偏重语言知识教育的本科小语种应用型人才培养 | 第48页 |
| 2、追求语言技能教育的高职小语种应用型人才培养 | 第48页 |
| 3、艰难前行的沿边高校小语种应用型人才培养 | 第48-49页 |
| (二) 对策建议 | 第49-57页 |
| 1、本科院校应更加凸显应用性 | 第49-51页 |
| 2、高职院校应充分运用沿边优势 | 第51-53页 |
| 3、地方政府做好宏观管理 | 第53-55页 |
| 4、教师引导下的学生自主学习 | 第55-57页 |
| 五、研究不足与后续研究可能 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
