| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题背景 | 第9页 |
| 二、国内外研究现状综述 | 第9-14页 |
| (一)国内研究现状 | 第10-13页 |
| (二)国外研究现状 | 第13-14页 |
| 三、研究目的与意义 | 第14-16页 |
| (一)研究目的 | 第14页 |
| (二)研究意义 | 第14-16页 |
| 四、研究思路与方法 | 第16页 |
| (一)研究思路 | 第16页 |
| (二)主要研究方法 | 第16页 |
| 五、创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 时政资源与政治认同的相关概念界定 | 第17-25页 |
| 一、时政资源及其相关概念界定 | 第17-19页 |
| (一)时政资源的概念 | 第17页 |
| (二)时政资源的类型 | 第17-18页 |
| (三)时政资源的特点 | 第18-19页 |
| 二、政治认同及其相关概念界定 | 第19-21页 |
| (一)政治认同的内涵 | 第19-20页 |
| (二)中学生政治认同的主要内容 | 第20-21页 |
| 三、时政资源对培育中学生政治认同素养的价值 | 第21-23页 |
| (一)时政资源与政治认同二者之间的关系 | 第21-22页 |
| (二)应用时政资源是政治认同的题中应有之义 | 第22-23页 |
| 四、本文研究的理论基础 | 第23-25页 |
| (一)陶行知的生活教育理论 | 第23-24页 |
| (二)建构主义理论 | 第24-25页 |
| 第三章 基于政治认同的时政资源应用过程中存在的问题及原因分析 | 第25-30页 |
| 一、应用时政资源教学存在的问题 | 第25-27页 |
| (一)教师对时政资源的挖掘缺乏深度 | 第25页 |
| (二)学生缺乏学习的主动性 | 第25-26页 |
| (三)教师只重视知识目标的达成 | 第26页 |
| (四)学生对时政资源存在抵触情绪 | 第26-27页 |
| 二、时政资源在思想政治课堂教学中存在问题的原因 | 第27-30页 |
| (一)教师对时政素材的选择和应用存在偏差 | 第27-28页 |
| (二)教师呈现时政素材的形式单一,影响价值的发挥 | 第28页 |
| (三)师生对时政资源缺乏科学认识 | 第28-29页 |
| (四)教师忽视趣味性,时政应用远离学生生活实际 | 第29-30页 |
| 第四章 应用时政资源培育政治认同的思政课堂教学策略 | 第30-42页 |
| 一、从多角度进行时政资源素材的把握 | 第30-34页 |
| (一)时政素材与政治认同相结合 | 第31页 |
| (二)时政素材与思政理论知识相结合 | 第31-33页 |
| (三)时政素材与学生实际情况相结合 | 第33-34页 |
| 二、时政内容活动化落实政治认同 | 第34-39页 |
| (一)课前时政述评：地毯式渗透政治认同 | 第34-35页 |
| (二)课中时政素材：深度融合政治认同 | 第35-37页 |
| (三)课后时政活动：真实内化政治认同 | 第37-39页 |
| 三、基于政治认同,应用时政资源对教师的要求 | 第39-42页 |
| (一)重建政治认同导向的教学观 | 第39页 |
| (二)提高教师素质——师生共鸣 | 第39-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |