幼儿园传统手工艺启蒙教育行动研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一)传统手工艺教育的价值 | 第9页 |
| (二)幼儿童年成长的缺失 | 第9页 |
| (三)自身研究与兴趣的结合 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| (一)国外相关研究 | 第10-11页 |
| (二)国内相关研究 | 第11-15页 |
| 三、核心概念界定 | 第15页 |
| (一)传统手工艺 | 第15页 |
| (二)幼儿园传统手工艺启蒙教育 | 第15页 |
| 四、研究方法 | 第15-18页 |
| (一)文献研究法 | 第15页 |
| (二)田野研究法 | 第15-16页 |
| (三)行动研究法 | 第16-18页 |
| 第二章 幼儿园传统手工艺启蒙教育理论基础 | 第18-20页 |
| 一、杜威“做中学”理论 | 第18页 |
| 二、斯普朗格“文化与文化科学”理论 | 第18-20页 |
| 第三章 幼儿园传统手工艺启蒙教育行动研究设计 | 第20-25页 |
| 一、研究团队建设 | 第20-21页 |
| (一)合作幼儿园 | 第20页 |
| (二)研究班级与合作教师 | 第20-21页 |
| 二、资源收集与处理 | 第21-22页 |
| (一)资料的收集 | 第21页 |
| (二)资料的处理 | 第21-22页 |
| 三、研究进程 | 第22-25页 |
| (一)第一阶段：行动研究的前期准备 | 第22-23页 |
| (二)第二阶段：行动研究的设计与实施 | 第23页 |
| (三)第三阶段：行动研究的反思 | 第23-25页 |
| 第四章 幼儿园传统手工艺启蒙教育行动研究实施 | 第25-77页 |
| 一、行动研究一：激发幼儿对传统手工艺的兴趣 | 第25-29页 |
| (一)拟解决问题 | 第25页 |
| (二)活动设计与实施 | 第25-28页 |
| (三)活动反思 | 第28-29页 |
| 二、行动研究二：丰富幼儿对传统手工艺的体验 | 第29-33页 |
| (一)拟解决问题 | 第29页 |
| (二)活动设计与实施 | 第29-32页 |
| (三)活动反思 | 第32-33页 |
| 三、行动研究三：拓展幼儿对传统手工艺的感知 | 第33-75页 |
| (一)拟解决问题 | 第33页 |
| (二)活动设计与实施 | 第33-74页 |
| (三)活动反思 | 第74-75页 |
| 四、行动研究的反思与启示 | 第75-77页 |
| 第五章 幼儿园传统手工艺启蒙教育建议 | 第77-87页 |
| 一、确立启蒙性的传统手工艺活动目标 | 第77页 |
| (一)培养初浅性认知 | 第77页 |
| (二)注重情感教育 | 第77页 |
| 二、甄选适宜性的传统手工艺活动内容 | 第77-79页 |
| (一)依据幼儿的现有水平 | 第77-78页 |
| (二)依据幼儿的现实需要 | 第78-79页 |
| (三)依据幼儿的现实生活 | 第79页 |
| 三、丰富多元化的传统手工艺活动形式 | 第79-84页 |
| (一)专门性传统手工艺活动 | 第79-81页 |
| (二)渗透性传统手工艺活动 | 第81-83页 |
| (三)主题式传统手工艺活动 | 第83-84页 |
| 四、达成三位一体式的整体发展 | 第84-87页 |
| (一)幼儿的发展 | 第84页 |
| (二)教师的发展 | 第84-85页 |
| (三)家长的发展 | 第85-87页 |
| 结语 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第92-93页 |
