| 内容摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景与基础 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究基础 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 STEAM教育研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 STEAM教学活动设计研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容 | 第14-16页 |
| 1.3.1 问题提出 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 研究目的与意义 | 第17页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.5.2 研究意义 | 第17页 |
| 1.6 论文结构 | 第17-19页 |
| 2 确立本校STEAM课程依据的相关理论 | 第19-29页 |
| 2.1 STEAM教育概述 | 第19-22页 |
| 2.1.1 STEAM教育的起源与发展 | 第19-20页 |
| 2.1.2 STEAM教育的内涵与框架 | 第20-22页 |
| 2.2 数学文化概述 | 第22-24页 |
| 2.2.1 数学文化的内涵 | 第22页 |
| 2.2.2 数学文化与各学科的关系 | 第22-24页 |
| 2.3 核心素养概述 | 第24-27页 |
| 2.3.1 核心素养的结构与内涵 | 第25-26页 |
| 2.3.2 核心素养的理解与实施 | 第26-27页 |
| 2.4 STEAM教育、数学文化、核心素养的关系 | 第27页 |
| 2.5 本章小结 | 第27-29页 |
| 3 STEAM课程——“新新课堂”的初步确立 | 第29-39页 |
| 3.1 STEAM课程——“新新课堂”各部分分析 | 第29-33页 |
| 3.1.1 数学文化的分析 | 第29-30页 |
| 3.1.2 具体篇章的分析 | 第30-32页 |
| 3.1.3 最终目标的分析 | 第32-33页 |
| 3.2 STEAM课程——“新新课堂”设计的依据 | 第33-35页 |
| 3.2.1 学生的特点 | 第33-35页 |
| 3.2.2 核心素养的要求 | 第35页 |
| 3.3 STEAM课程——“新新课堂”依托的平台 | 第35-37页 |
| 3.3.1 校内平台 | 第36页 |
| 3.3.2 校外平台 | 第36-37页 |
| 3.4 本章小结 | 第37-39页 |
| 4 STEAM课程教学模式的设计与应用 | 第39-57页 |
| 4.1 STEAM课程教学模式的设计 | 第39-43页 |
| 4.1.1 STEAM课程教学模式简介 | 第39-40页 |
| 4.1.2 STEAM课程教学模式各环节分析 | 第40-43页 |
| 4.2 STEAM课程评价方案的设计 | 第43-45页 |
| 4.2.1 STEAM课程评价方案简介 | 第43-44页 |
| 4.2.2 STEAM课程评价方案各部分分析 | 第44-45页 |
| 4.3 STEAM课程教学模式的应用 | 第45-56页 |
| 4.3.1 STEAM课程的典型案例分析一 | 第45-47页 |
| 4.3.2 学生学习效果分析 | 第47-53页 |
| 4.3.3 STEAM课程的典型案例分析二及学生学习效果分析 | 第53-56页 |
| 4.4 本章小结 | 第56-57页 |
| 5 总结与展望 | 第57-59页 |
| 5.1 研究总结 | 第57-58页 |
| 5.2 不足与展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-75页 |
| 附录Ⅰ 流程表 | 第63-65页 |
| 附录Ⅱ STEAM课程典型案例 | 第65-71页 |
| 附录Ⅲ 教学实施效果调查问卷 | 第71-73页 |
| 附录Ⅳ 相关图片 | 第73-75页 |
| 后记 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间发表或获奖的学术论文 | 第77页 |