| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究目的 | 第11页 |
| 三、研究意义 | 第11-12页 |
| 四、研究问题 | 第12页 |
| 五、创新之处 | 第12-13页 |
| 第二章 暗示教学法和英语口语教学的研究现状 | 第13-24页 |
| 一、暗示教学法的相关研究 | 第13-19页 |
| (一)暗示教学法的产生背景及含义 | 第13-14页 |
| (二)暗示教学法的六种技巧 | 第14-15页 |
| (三)国外暗示教学法的研究现状 | 第15-17页 |
| (四)国内暗示教学法的研究现状 | 第17-19页 |
| 二、国内外英语口语教学的研究现状及局限性 | 第19-21页 |
| (一)国外英语口语教学的研究现状 | 第19页 |
| (二)国内英语口语教学的研究现状 | 第19-20页 |
| (三)国内高中英语口语教学研究现状及局限性 | 第20-21页 |
| 三、暗示教学法应用于英语口语教学研究现状 | 第21-24页 |
| (一)国外暗示教学法应用于英语口语教学的研究现状 | 第21页 |
| (二)国内暗示教学法应用于英语口语教学的研究现状 | 第21-22页 |
| (三)国内暗示教学法应用于高中英语口语教学研究现状 | 第22-24页 |
| 第三章 应用暗示教学法的理论依据 | 第24-28页 |
| 一、心理学理论依据 | 第24-25页 |
| (一)人的可暗示性 | 第24-25页 |
| (二)无意识心理活动 | 第25页 |
| 二、生理学理论依据 | 第25-26页 |
| (一)人脑具有无限潜力 | 第25-26页 |
| (二)左右脑相互协调发展 | 第26页 |
| 三、输入输出理论 | 第26-27页 |
| 四、小结 | 第27-28页 |
| 第四章 实验研究设计及过程 | 第28-35页 |
| 一、研究问题 | 第28页 |
| 二、研究对象 | 第28-29页 |
| 三、研究方法 | 第29页 |
| 四、研究工具 | 第29-30页 |
| (一)调查问卷 | 第29页 |
| (二)试卷检测 | 第29-30页 |
| 五、研究步骤 | 第30-35页 |
| (一)前期准备 | 第30页 |
| (二)实验前口语测试(第二周) | 第30-31页 |
| (三)教学过程(第二周到第十四周) | 第31-34页 |
| (四)实验后口语测试(第十五周) | 第34页 |
| (五)问卷调查(第十五周) | 第34-35页 |
| 第五章 数据分析与讨论 | 第35-46页 |
| 一、数据收集 | 第35页 |
| 二、调查问卷结果对比分析 | 第35-42页 |
| (一)问卷基本信息 | 第35页 |
| (二)信度分析 | 第35-36页 |
| (三)效度分析 | 第36页 |
| (四)因子分析 | 第36-39页 |
| (五)描述性统计分析 | 第39-40页 |
| (六)相关性分析 | 第40-41页 |
| (七)调查问卷总结 | 第41-42页 |
| 三、测试成绩结果对比分析 | 第42-45页 |
| (一)英语口语前测成绩独立样本T检验 | 第42-43页 |
| (二)英语口语前测成绩对比分析 | 第43-45页 |
| 四、实验前后个人口语测试结果对比分析 | 第45-46页 |
| 第六章 研究结论 | 第46-48页 |
| 一、主要研究发现 | 第46页 |
| 二、本次研究的局限及该领域研究展望 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
| 附录一 | 第53-55页 |
| 附录二 | 第55-57页 |
| 附录三 | 第57-59页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |