| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-12页 |
| 一、国内的相关研究 | 第9-11页 |
| 二、国外的相关研究 | 第11-12页 |
| 第三节 研究的方法和内容 | 第12-13页 |
| 一、研究的方法 | 第12页 |
| 二、研究的内容 | 第12-13页 |
| 第四节 研究的技术路线 | 第13-15页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第15-24页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第15-17页 |
| 一、社区学院(学校) | 第15-16页 |
| 二、社区学院(学校)教师能力 | 第16-17页 |
| 第二节 理论基础 | 第17-24页 |
| 一、教师专业化发展理论 | 第17-19页 |
| 二、教师职业生涯阶段理论 | 第19-22页 |
| 三、教师激励理论 | 第22-24页 |
| 第三章 松江区社区学院(学校)教师能力发展现状调查分析 | 第24-37页 |
| 第一节 调查设计及对象分析 | 第24-30页 |
| 一、调查概述 | 第24-25页 |
| 二、基本情况 | 第25-30页 |
| 第二节 能力发展现状分析 | 第30-32页 |
| 一、教师掌握教育学专业知识情况 | 第30-31页 |
| 二、教师教学能力情况和教师职业资质 | 第31-32页 |
| 第三节 能力发展困境及其诉求 | 第32-37页 |
| 一、教师专业化水平参差不齐 | 第32-33页 |
| 二、教师的身份认同存在较大障碍 | 第33-34页 |
| 三、教师激励和职称评审制度不完善 | 第34-35页 |
| 四、系统性培训制度尚未建立 | 第35-37页 |
| 第四章 松江区社区学院(学校)教师能力发展困境的成因分析.. | 第37-44页 |
| 第一节 政策上缺乏提升教师能力发展的环境 | 第37-39页 |
| 一、准入门槛低且缺乏统一标准 | 第37-38页 |
| 二、职称评定机制缺乏保障且职称晋升发展渠道不顺 | 第38-39页 |
| 第二节 制度上缺乏教师能力发展的保障 | 第39-40页 |
| 一、社区教育教师工作任务过重 | 第39页 |
| 二、社区教师培养制度不健全 | 第39-40页 |
| 三、社区教育教师考评制度片面化 | 第40页 |
| 第三节 组织管理上缺乏教师能力发展的途径 | 第40-44页 |
| 一、教师职责多样性制约专业化 | 第40-41页 |
| 二、学习交流平台较少 | 第41页 |
| 三、教师荣誉激励有待增强 | 第41-42页 |
| 四、教师培训体系不完善 | 第42-44页 |
| 第五章 松江区社区学院(学校)教师能力发展提升的对策建议.. | 第44-49页 |
| 第一节 多方合力提升社区教育教师专业化 | 第44-46页 |
| 一、完善公共服务体系,营造社会学习氛围 | 第44页 |
| 二、整合多方优质资源,拓宽教师发展渠道 | 第44-45页 |
| 三、对标终身教育发展,引导教师自我提升 | 第45-46页 |
| 第二节 创新机制激活社区教育教师内驱力 | 第46-49页 |
| 一、加强顶层设计,创新队伍建设机制 | 第46-47页 |
| 二、实施能力提升工程,关注教师实际需求 | 第47页 |
| 三、试行“一师三员”计划,顺利完成角色转换 | 第47-49页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第49-51页 |
| 第一节 研究结论 | 第49页 |
| 第二节 研究展望 | 第49-51页 |
| 一、制定专业标准、提高准入门槛 | 第49-50页 |
| 二、创设学习环境、建立系统化培训制度 | 第50页 |
| 三、加强专业技能学习、提高自我开发能力 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录一 调查问卷 | 第55-58页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
