小学语文高段习作语言优化的实践研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.习作教学内容的模糊无序 | 第11-12页 |
| 2.习作评价的笼统低效 | 第12页 |
| 3.习作语言的单调重复 | 第12页 |
| 二、研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究的目的 | 第12-13页 |
| 2. 研究的意义 | 第13页 |
| 三、国内外研究现状及文献综述 | 第13-15页 |
| 1. 国外研究现状及文献综述 | 第13页 |
| 2. 国内研究现状及文献综述 | 第13-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-17页 |
| 1. 文献研究法 | 第15页 |
| 2. 个案研究法 | 第15-16页 |
| 3. 调查法 | 第16页 |
| 4. 经验总结法 | 第16-17页 |
| 第一章 小学语文习作要求 | 第17-27页 |
| 一、小学语文习作教学目标分析 | 第17-20页 |
| 1.语文课程标准对小学习作语言的要求 | 第17-18页 |
| 2.语文课程标准对小学高段习作语言的要求 | 第18-20页 |
| 二、语文评价中对语言表达的要求 | 第20-27页 |
| 1. 国外对作文评价中语言表达的要求 | 第20-22页 |
| 2. 我国作文评价中对语言表达的评价 | 第22-27页 |
| 第二章 小学习作语言的现状及分析 | 第27-37页 |
| 一、从内容分析中看小学生习作语言存在的主要问题 | 第27-34页 |
| 1. 错别字的调查及存在问题 | 第27-29页 |
| 2. 习作用词的调查及存在问题 | 第29-30页 |
| 3. 习作病句的调查及存在问题 | 第30-31页 |
| 4. 习作片段的调查及存在问题 | 第31-33页 |
| 5. 习作篇幅的调查及存在问题 | 第33-34页 |
| 二、小学生习作语言存在问题的原因分析 | 第34-37页 |
| 1. 习作内容积累不够丰富 | 第34-35页 |
| 2. 习作修改习惯尚未养成 | 第35-36页 |
| 3. 习作训练序列还未理清 | 第36页 |
| 4. 教师习作指导无序 | 第36-37页 |
| 第三章 小学高段习作语言优化的实施策略 | 第37-63页 |
| 一、通过阅读指导，增加词汇的丰富性 | 第37-42页 |
| 1. 借助教材，指导品词析句，学遣词造句 | 第37-40页 |
| 2. 借助教材，丰富词汇，读写互促 | 第40-41页 |
| 3. 重视课外阅读，拓宽写作思路 | 第41-42页 |
| 二、指导学生观察，提高语言的形象性 | 第42-46页 |
| 1.增强观察意识 | 第42-43页 |
| 2.教给学生观察方法 | 第43-45页 |
| 3.创设观察情境 | 第45-46页 |
| 三、强化思维训练，提高语言的逻辑性 | 第46-52页 |
| 1.发散，思维导图集素材 | 第47-48页 |
| 2. 聚合，思维导图理思路 | 第48-50页 |
| 3. 转换，提高语言表达逻辑性 | 第50-52页 |
| 四、有物有序有理，增强语言的表达效果 | 第52-56页 |
| 1. 倾听心声，让作文言之有物 | 第52-53页 |
| 2. 关注表达，让作文言之有序 | 第53-55页 |
| 3.交换意见，让作文言之有理 | 第55-56页 |
| 五、养成修改习惯，提升语言的规范性 | 第56-63页 |
| 1. 传授评改方法，为“独立修改”打基础 | 第57-60页 |
| 2.多种方法并用，个个养成修改习惯 | 第60-61页 |
| 3. 分层指导，提升语言表达力 | 第61-63页 |
| 第四章 小学语文高段习作语言优化效果及反思 | 第63-66页 |
| 一、习作语言优化的教学效果 | 第63-64页 |
| 1. 学生语言表达能力有了提升 | 第63-64页 |
| 2. 学生养成了良好的语言修改习惯 | 第64页 |
| 二、高段习作语言优化教学尚需努力之处 | 第64-66页 |
| 1. 如何进一步激发学生的写作兴趣 | 第64页 |
| 2. 如何养成持之以恒的练笔习惯 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 个人简历 | 第71页 |
