| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-27页 |
| 一、研究背景与意义 | 第10-13页 |
| (一)研究背景 | 第10-12页 |
| (二)研究意义 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究现状 | 第13-19页 |
| (一)国内研究现状 | 第13-17页 |
| (二)国外研究现状 | 第17-19页 |
| 三、研究内容与方法 | 第19-21页 |
| (一)研究内容 | 第19页 |
| (二)研究方法 | 第19-21页 |
| 四、核心概念界定 | 第21-27页 |
| (一)政治认同 | 第21-22页 |
| (二)政治认同素养 | 第22-23页 |
| (三)政治认同素养培育 | 第23-27页 |
| 第二章 高中生政治认同素养培育的现状调查及存在问题 | 第27-37页 |
| 一、高中生政治认同素养的调查结果 | 第27-32页 |
| (一)高中生政治认知认同理解度较低 | 第27-29页 |
| (二)高中生政治情感认同热情度较高 | 第29-30页 |
| (三)高中生政治态度认同积极性较高 | 第30-31页 |
| (四)高中生政治行为认同主动性较差 | 第31-32页 |
| 二、高中生政治认同素养培育的调查结果 | 第32-37页 |
| (一)教学目标的设定重知识目标轻情感目标 | 第32-34页 |
| (二)教学内容的选择上呈现正向能量多案例 | 第34-35页 |
| (三)教学方法的选择上体现不同的教学风格 | 第35-36页 |
| (四)教学评价重理论练习轻实践的跟踪反馈 | 第36-37页 |
| 第三章 高中生政治认同素养培育存在问题的原因 | 第37-45页 |
| 一、思想政治课堂教学中培育政治认同素养的固有矛盾并未理顺 | 第37-39页 |
| (一)专业课堂的构建使知识与应用之间存在矛盾 | 第37-38页 |
| (二)教学时间较短与教学任务重之间存在矛盾 | 第38页 |
| (三)教师的主动教授与学生的被动学习之间存在矛盾 | 第38-39页 |
| 二、思想政治教师的教育理念与教学能力有待进一步提高 | 第39-41页 |
| (一)教育理念惯性导致教学目标设定重知识轻情感 | 第39-40页 |
| (二)教学能力受限导致教学评价反馈重理论轻实践 | 第40-41页 |
| 三、高中生政治认同素养形成的主动性不强 | 第41-45页 |
| (一)高中生的政治认同学习动机不足 | 第41-42页 |
| (二)高中生的政治知识认知存在偏差 | 第42-43页 |
| (三)高中生自身理性批判思维的影响 | 第43页 |
| (四)高中生群体伙伴效应的双面影响 | 第43-45页 |
| 第四章 高中生政治认同素养培育的对策 | 第45-59页 |
| 一、坚持政治认同素养培育贯穿思想政治课堂教学 | 第46-54页 |
| (一)坚持政治认同素养理念引领课前设计 | 第46-49页 |
| (二)坚持政治认同素养内容指导课堂实施 | 第49-51页 |
| (三)坚持政治认同素养标准跟踪课后反馈 | 第51-54页 |
| 二、思想政治教师应不断提高教育理念与教学能力 | 第54-55页 |
| (一)坚定教育理念,全方位渗透政治认同素养的培育内容 | 第54页 |
| (二)提高教学能力,多途径探索政治认同素养的培育方式 | 第54-55页 |
| 三、高中生应主动提高自己的政治认同素养 | 第55-59页 |
| (一)主动转变政治认同学习态度,增强政治认知认同 | 第55-56页 |
| (二)正确认识政治认同学习动机,增强政治情感认同 | 第56页 |
| (三)不断提高政治认同理性思维,增强政治态度认同 | 第56-57页 |
| (四)积极主动践行政治认同行为,增强政治行为认同 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录A 高中生政治认同现状调查问卷 | 第65-67页 |
| 附录B 学生访谈提纲 | 第67-69页 |
| 附录C 教师访谈提纲 | 第69-71页 |
| 附录D 课例 | 第71-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
