| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第8-28页 |
| (一)问题的提出 | 第8-11页 |
| (二)核心概念界定 | 第11-13页 |
| (三)文献综述 | 第13-23页 |
| (四)研究设计 | 第23-28页 |
| 一、美国职前教师媒介素养教育的历史沿革 | 第28-34页 |
| (一)防御大众媒介保护论阶段的职前教师媒介素养教育 | 第29-30页 |
| (二)积极面对阶段的职前教师媒介素养教育 | 第30-32页 |
| (三)快速发展阶段的职前教师媒介素养教育 | 第32-34页 |
| 二、美国职前教师媒介素养教育的支持主体 | 第34-54页 |
| (一)高等院校—美国职前教师媒介素养教育的培养主体 | 第34-44页 |
| (二)社会组织—美国职前教师媒介素养教育的推广主体 | 第44-48页 |
| (三)政府—美国职前教师媒介素养教育的保障主体 | 第48-51页 |
| (四)中小学校—美国职前教师媒介素养教育的实践基地 | 第51-54页 |
| 三、美国职前教师媒介素养教育支持主体的特点 | 第54-60页 |
| (一)支持主体目的明确 | 第54-55页 |
| (二)支持主体呈现多元化的特征 | 第55-56页 |
| (三)支持主体善于发挥引领作用 | 第56-57页 |
| (四)支持主体的运行具有协作性 | 第57-60页 |
| 四、美国职前教师媒介素养教育支持主体存在的问题 | 第60-64页 |
| (一)职前教师媒介素养教育支持主体在美国各州发展不平衡 | 第60-61页 |
| (二)职前教师媒介素养培训机构商业化倾向过重 | 第61-62页 |
| (三)全美为职前教师开设媒介素养教育课程的高校相对缺乏 | 第62-64页 |
| 五、美国职前教师媒介素养教育支持主体的发展对我国的启示 | 第64-68页 |
| (一)加大政府对职前教师媒介素养教育的扶持力度 | 第64-65页 |
| (二)充分调动社会组织推广职前教师媒介素养教育的作用 | 第65-66页 |
| (三)发挥高等院校在职前教师媒介素养教育中的引领作用 | 第66-67页 |
| (四)构建“U-G-S”一体化的职前教师媒介素养教育培养模式 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-78页 |
| 科研成果 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
