| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 儿童的活动空间的变化 | 第8页 |
| 1.1.2 中国的社会阶层固化现象 | 第8-9页 |
| 1.1.3 校外补习教育 | 第9页 |
| 1.2 研究目标与意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第9页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.3 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3.1 城市儿童 | 第10页 |
| 1.3.2 社会阶层理论 | 第10页 |
| 1.3.3 社会阶层划分标准 | 第10-11页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.4.1 国内外关于儿童对空间利用的研究 | 第11-12页 |
| 1.4.2 国内外关于影响儿童校外活动的因素的研究 | 第12-13页 |
| 1.5 儿童校外时间和空间使用模型 | 第13-14页 |
| 1.6 技术路线 | 第14-16页 |
| 第2章 调研设计与实施 | 第16-21页 |
| 2.1 研究对象与数据来源 | 第16页 |
| 2.1.1 研究对象 | 第16页 |
| 2.1.2 数据来源 | 第16页 |
| 2.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 2.2.1 文献分析法 | 第16页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第16-17页 |
| 2.2.3 比较分析法 | 第17页 |
| 2.2.4 空间模型方法 | 第17页 |
| 2.2.5 半结构访谈法 | 第17页 |
| 2.3 研究步骤 | 第17-18页 |
| 2.4 研究区域 | 第18-19页 |
| 2.5 研究对象的家庭社会经济情况 | 第19-21页 |
| 第3章 儿童校外空间日常活动模式 | 第21-29页 |
| 3.1 儿童校外空间日常活动模式 | 第21-23页 |
| 3.2 儿童校外空间日常活动模式的特征的比较分析 | 第23-25页 |
| 3.3 儿童校外空间日常活动模式的案例分析 | 第25-29页 |
| 3.3.1 家庭空间主导型 | 第25-26页 |
| 3.3.2 课外活动空间主导型 | 第26-27页 |
| 3.3.3 空间均衡型 | 第27-29页 |
| 第4章 儿童校外空间日常活动模式的驱动机制分析 | 第29-39页 |
| 4.1 课外活动的参与率与年龄无关 | 第29-30页 |
| 4.2 课外活动参与的性别差异正在减弱 | 第30-31页 |
| 4.3 适合不同阶层的课外活动加强课外活动的普遍性 | 第31-33页 |
| 4.4 重点学校制度导致教育资源的争夺 | 第33页 |
| 4.5 不同体制下学校对儿童校外活动的限制 | 第33-35页 |
| 4.6 家长教养范式对儿童校外活动的影响 | 第35-39页 |
| 4.6.1 学习与兴趣的全方面发展导向 | 第35页 |
| 4.6.2 屈从教育制度要求的导向 | 第35-36页 |
| 4.6.3 放任自由发展 | 第36页 |
| 4.6.4 尊重孩子的意愿 | 第36-39页 |
| 第5章 总结与讨论 | 第39-42页 |
| 5.1 总结 | 第39-40页 |
| 5.2 创新与不足点 | 第40-42页 |
| 5.2.1 创新点 | 第40页 |
| 5.2.2 不足点 | 第40-42页 |
| 附录A | 第42-46页 |
| 附录B | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 在读期间发表的学术论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |