小学高年级作文评语问题研究
| 摘要 | 第3-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第15-23页 |
| 第一节 研究缘起、目的、意义及方法 | 第15-19页 |
| 一、研究缘起 | 第15-16页 |
| 二、研究目的 | 第16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| 五、理论基础 | 第18-19页 |
| 第二节 文献综述 | 第19-23页 |
| 一、关于作文评语的内涵和作用 | 第19-20页 |
| 二、关于作文评语的问题、原因及对策 | 第20-22页 |
| (一) 问题 | 第20-21页 |
| (二) 原因 | 第21-22页 |
| (三) 对策 | 第22页 |
| 三、综评 | 第22-23页 |
| 第二章 作文评语的内涵及外延界定 | 第23-29页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第23-24页 |
| 一、高年级 | 第23-24页 |
| 二、评语 | 第24页 |
| 三、作文评语 | 第24页 |
| 第二节 作文评语的类型 | 第24-28页 |
| 一、按评语的位置划分 | 第24-25页 |
| (一) 眉批(旁批) | 第24-25页 |
| (二) 总批(总评) | 第25页 |
| 二、按评语写作的主体划分 | 第25-28页 |
| (一) 教师评语 | 第25-26页 |
| (二) 学生评语 | 第26页 |
| (三) 家长评语 | 第26-28页 |
| 本章小结 | 第28-29页 |
| 第三章 小学高年级作文评语问题及其归因分析 | 第29-49页 |
| 第一节 评改方式及其优劣势分析 | 第29-34页 |
| 一、全收全改 | 第29-32页 |
| 二、轮流评改 | 第32页 |
| 三、集体评改 | 第32-34页 |
| 第二节 教师评语内容的问题及其归因分析 | 第34-45页 |
| 一、评语极端化 | 第34-37页 |
| (一) 只褒不贬 | 第35-36页 |
| (二) 只贬不褒 | 第36-37页 |
| 二、评语无针对性 | 第37-41页 |
| (一) 针对不同年级 | 第38-39页 |
| (二) 针对不同学生 | 第39-40页 |
| (三) 针对不同文体 | 第40-41页 |
| 三、评语“人”“文”分离 | 第41-43页 |
| (一) 只注重人文关怀 | 第41-42页 |
| (二) 只注重写作技法 | 第42-43页 |
| 四、归因分析 | 第43-45页 |
| (一) 教师对于评语重视程度不够 | 第43-44页 |
| (二) 教师缺乏反思和进取精神 | 第44页 |
| (三) 教师自身写作水平有局限 | 第44页 |
| (四) 教师时间有限 | 第44-45页 |
| 第三节 评语形式的问题及其归因分析 | 第45-48页 |
| 一、评语书面问题 | 第45-46页 |
| 二、评语缺失 | 第46-47页 |
| 三、归因分析 | 第47-48页 |
| 本章小结 | 第48-49页 |
| 第四章 对策与建议 | 第49-61页 |
| 第一节 教师改善评改方式 | 第49-51页 |
| 一、多种评改方式相结合 | 第49-50页 |
| 二、多种评价主体相结合 | 第50-51页 |
| 第二节 教师改进评语内容 | 第51-55页 |
| 一、评语“褒贬”结合 | 第51-52页 |
| 二、增强评语针对性 | 第52-55页 |
| (一) 针对不同学生 | 第52-53页 |
| 1. 针对优等生 | 第52-53页 |
| 2. 针对中等生 | 第53页 |
| 3. 针对后进生 | 第53页 |
| (二) 针对不同文体 | 第53-55页 |
| 1. 针对记叙文 | 第54页 |
| 2. 针对应用文 | 第54-55页 |
| 三、评语“人”“文”结合 | 第55页 |
| 第三节 教师改善评语形式 | 第55-56页 |
| 一、评语书写工整 | 第55-56页 |
| 二、杜绝“评语缺失” | 第56页 |
| 第四节 加强对评语的重视程度 | 第56-58页 |
| 一、教师重视评语写作 | 第56-57页 |
| 二、学生重视教师评语 | 第57-58页 |
| 第五节 自觉提升个人能力 | 第58-60页 |
| 一、教师提升写作与评改能力 | 第58-59页 |
| 二、学生提升作文修改能力 | 第59-60页 |
| 本章小结 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
