| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-34页 |
| 第一节 研究缘由 | 第8-11页 |
| 一、家庭教育指导是幼儿园的工作任务之一 | 第8-9页 |
| 二、开展家庭教育指导具有重要的意义 | 第9-10页 |
| 三、幼儿园家庭教育指导开展的问题思考 | 第10页 |
| 四、幼儿园家庭教育指导的社会支持力量薄弱 | 第10-11页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 一、研究目的 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-24页 |
| 一、有关幼儿家庭教育指导的研究 | 第12-17页 |
| 二、有关社会支持研究 | 第17-24页 |
| 第四节 理论基础 | 第24-29页 |
| 一、“4421”家庭教育指导理论 | 第24-26页 |
| 二、社会支持理论 | 第26-29页 |
| 第五节 核心概念界定 | 第29-34页 |
| 一、家庭教育 | 第29页 |
| 二、家庭教育指导 | 第29-31页 |
| 二、社会支持 | 第31-34页 |
| 第二章 研究设计 | 第34-38页 |
| 第一节 研究对象 | 第34-36页 |
| 一、问卷调查对象 | 第34-35页 |
| 二、访谈调查对象 | 第35-36页 |
| 第二节 研究思路与方法 | 第36-38页 |
| 一、研究思路 | 第36页 |
| 二、研究方法 | 第36-38页 |
| 第三章 社会支持视角下G园的家庭教育指导现状 | 第38-72页 |
| 第一节 G园家庭教育指导现状分析 | 第38-57页 |
| 一、家庭教育指导的组织者——G幼儿园 | 第38-51页 |
| 二、家庭教育指导的实践者——G幼儿园中、大班幼儿教师 | 第51-53页 |
| 三、家庭教育指导的对象——G幼儿园中、大班幼儿家长 | 第53-57页 |
| 第二节 G园家庭教育指导的社会支持现状分析 | 第57-65页 |
| 一、G园家庭教育指导的社会支持来源 | 第58-61页 |
| 二、G园领悟家庭教育指导的社会支持情况 | 第61-65页 |
| 第三节 G园社会支持视角下的家庭教育指导特点分析 | 第65-72页 |
| 一、G园家庭教育指导与社会支持的相关关系 | 第66-68页 |
| 二、G园社会支持视角下的家庭教育指导特点 | 第68-72页 |
| 第四章 社会支持视角下G园家庭教育指导运行机制 | 第72-81页 |
| 一、G园家庭教育指导社会支持的动力来源 | 第72-74页 |
| 二、G园家庭教育指导社会支持的运行特性 | 第74-76页 |
| 三、G园家庭教育指导社会支持的发生机理 | 第76-77页 |
| 四、G园家庭教育指导及社会支持运行机制 | 第77-81页 |
| 第五章 社会支持视角下G园家庭教育指导的路径构想 | 第81-85页 |
| 一、社会支持下G园家庭教育指导的阻力分析 | 第81-82页 |
| 二、构建社会支持视角下的G园家庭教育指导路径 | 第82-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 附录 | 第87-94页 |
| 附录A | 第87-92页 |
| 附录B | 第92-93页 |
| 附录C | 第93-94页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95页 |