| 摘要 | 第7-10页 |
| Abstract | 第10-14页 |
| 导论 | 第15-49页 |
| 一、研究背景 | 第15-21页 |
| (一) 能力不足是大学毕业生就业困难的主要原因之一 | 第15-18页 |
| (二) 大学生可雇用能力是地方本科院校人才培养质量的主要标准之一 | 第18-20页 |
| (三) 大学生可雇用能力研究逐步成为就业研究的深化方向 | 第20-21页 |
| 二、研究意义 | 第21-25页 |
| (一) 实践意义 | 第21-24页 |
| (二) 理论价值 | 第24-25页 |
| 三、相关研究 | 第25-40页 |
| (一) 关于能力的相关研究及启示 | 第25-29页 |
| (二) 关于就业能力和可雇用能力的相关研究及启示 | 第29-35页 |
| (三) 关于提升大学生就业能力或可雇用能力的相关研究及启示 | 第35-40页 |
| 四、核心概念 | 第40-44页 |
| (一) 地方本科院校 | 第40-41页 |
| (二) 可雇用能力 | 第41-42页 |
| (三) 可雇用能力与就业能力异同 | 第42-44页 |
| 五、研究设计 | 第44-49页 |
| (一) 研究假设 | 第44-45页 |
| (二) 研究思路 | 第45页 |
| (三) 研究方法 | 第45-46页 |
| (四) 研究创新 | 第46-49页 |
| 第一章 可雇用能力提升的学理分析 | 第49-59页 |
| 一、提升学生可雇用能力是大学功能与作用的应有之意 | 第49-53页 |
| (一) 大学功能定位发展与学生可雇用能力提升 | 第49-52页 |
| (二) 高等教育作用理论与学生可雇用能力提升 | 第52-53页 |
| 二、利益相关者协同作用提升学生可雇用能力 | 第53-55页 |
| (一) 利益相关者理论及其在大学治理中的应用 | 第53-54页 |
| (二) 基于利益相关者理论的大学生就业“责任共担” | 第54-55页 |
| 三、基于USEM理论全面提升大学生可雇用能力 | 第55-59页 |
| (一) USEM理论基本观点 | 第55-57页 |
| (二) 基于USEM理论的可雇用能力全面、全程提升 | 第57-59页 |
| 第二章 地方本科院校大学生可雇用能力结构假设与验证 | 第59-87页 |
| 一、发达国家对可雇用能力构成的主要描述 | 第59-61页 |
| (一) 主要描述 | 第59-60页 |
| (二) 共性与启示 | 第60-61页 |
| 二、大学生可雇用能力的构成假设 | 第61-67页 |
| (一) 专业能力 | 第62-63页 |
| (二) 沟通能力 | 第63-64页 |
| (三) 问题解决能力 | 第64-65页 |
| (四) 其他必要技能 | 第65页 |
| (五) 基于USEM模型的可雇用能力构成假设结构分析 | 第65-67页 |
| 三、对大学生可雇用能力构成假设的初步检验 | 第67-71页 |
| (一) 学生视角的初步检验 | 第67-69页 |
| (二) 雇主视角的初步检验 | 第69-71页 |
| 四、基于雇主重视度调查的进一步验证 | 第71-84页 |
| (一) 问卷调查设计与实施 | 第71-75页 |
| (二) 可雇用能力重视度分析 | 第75-83页 |
| (三) 可雇用能力核心技能综合分析 | 第83-84页 |
| 五、地方本科院校大学生可雇用能力构成的实践性 | 第84-87页 |
| 第三章 地方本科院校大学生可雇用能力现状及成因 | 第87-107页 |
| 一、地方本科院校大学生可雇用能力总体现状 | 第87-93页 |
| (一) 学生可雇用能力整体水平较低 | 第87-88页 |
| (二) 绝对视角的分析 | 第88-90页 |
| (三) 相对视角的分析 | 第90-93页 |
| 二、地方本科院校大学生可雇用能力现状分类解析 | 第93-100页 |
| (一) 专业应用能力水平不高 | 第93-94页 |
| (二) 主动性与社会责任感水平不高 | 第94-96页 |
| (三) 承压能力和创新能力水平低 | 第96-98页 |
| (四) 心理问题多发 | 第98-99页 |
| (五) 实践性能力不足是大学生可雇用能力的主要缺陷 | 第99-100页 |
| 三、地方本科院校大学生可雇用能力不足成因简析 | 第100-107页 |
| (一) 导向不明 | 第100-102页 |
| (二) 主体缺位 | 第102-103页 |
| (三) 实践缺重 | 第103-107页 |
| 第四章 地方本科院校提升大学生可雇用能力路径 | 第107-135页 |
| 一、将可雇用能力提升目标嵌入人才培养整体设计 | 第107-114页 |
| (一) 主动向应用型大学转型 | 第107-109页 |
| (二) 确立人才培养的就业导向 | 第109-112页 |
| (三) 以实践和创新为导向改革人才培养方案 | 第112-114页 |
| 二、将可雇用能力开发提升嵌入课程体系 | 第114-118页 |
| (一) 优化课程体系 | 第115-116页 |
| (二) 加强实践课程建设 | 第116-117页 |
| (三) 重视选修课程设置 | 第117页 |
| (四) 发挥网络课程作用 | 第117-118页 |
| 三、将可雇用能力开发提升嵌入课堂教学 | 第118-122页 |
| (一) 改革教学内容 | 第118-119页 |
| (二) 改革教学方法 | 第119-120页 |
| (三) 构建延伸课堂 | 第120-121页 |
| (四) 加强“双师型”教师队伍建设 | 第121-122页 |
| 四、将可雇用能力开发提升嵌入丰富多彩的校内外活动 | 第122-127页 |
| (一) 学生社团活动与可雇用技能提升 | 第122-123页 |
| (二) 学生工作体验与可雇用技能提升 | 第123-124页 |
| (三) 学生社会调查与可雇用技能提升 | 第124-125页 |
| (四) 学生社会实践与可雇用技能提升 | 第125-127页 |
| 五、地方本科院校提升大学生可雇用能力路径综述 | 第127-129页 |
| (一) 路径综述 | 第127页 |
| (二) 路径图 | 第127-128页 |
| (三) 大学生可雇用能力教育的实践性 | 第128-129页 |
| 六、地方本科院校提升大学生可雇用能力个案分析 | 第129-135页 |
| (一) 案例基本情况 | 第130-133页 |
| (二) 案例启示 | 第133-135页 |
| 第五章 大学生可雇用能力提升的“责任共担”机制 | 第135-159页 |
| 一、“责任共担”的主体与原则 | 第135-138页 |
| (一) “责任共担”的主体 | 第135-136页 |
| (二) “责任共担”的主要原则 | 第136-137页 |
| (三) “责任共担”运行图 | 第137-138页 |
| 二、地方本科院校提升大学生可雇用能力的内部支持体系 | 第138-141页 |
| (一) 整合学校教育力量形成提升学生可雇用能力的合力 | 第138-139页 |
| (二) 调动社会资源参与学生可雇用能力提升 | 第139-140页 |
| (三) 引导学生主动承担可雇用能力提升的主体责任 | 第140-141页 |
| 三、地方本科院校大学生可雇用能力提升的内部准备 | 第141-145页 |
| (一) 学生自我认知的提升 | 第141-142页 |
| (二) 学生职业规划的设计与实施 | 第142-143页 |
| (三) 适应社会需求的心理动态调适 | 第143-144页 |
| (四) 学生家长对大学生可雇用能力提升的支持 | 第144-145页 |
| 四、企业在大学生可雇用能力提升中的作为 | 第145-150页 |
| (一) 企业参与大学生可雇用能力开发提升的义务 | 第145-146页 |
| (二) 企业参与大学生可雇用能力开发提升的主要形式 | 第146-147页 |
| (三) 积极向大学生开放工作体验机会 | 第147-148页 |
| (四) 产教融合促进企业开发提升大学生可雇用能力绩效 | 第148-150页 |
| 五、大学生可雇用能力提升的政策保障 | 第150-159页 |
| (一) 引导地方本科院校学生可雇用能力开发提升 | 第150-151页 |
| (二) 建立防范学校歧视的大学生公平就业政策保障 | 第151-155页 |
| (三) 建立大学生可雇用能力开发提升的绩效评价制度 | 第155-159页 |
| 结语 | 第159-163页 |
| 一、论文的主要结论 | 第159-161页 |
| 二、研究的不足与展望 | 第161-163页 |
| 主要参考文献 | 第163-173页 |
| 附录 | 第173-179页 |
| 后记 | 第179-181页 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 | 第181页 |
