| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究缘由与背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究缘由 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.2.1 知识建构教学(Knowledge Building) | 第12-13页 |
| 1.2.2 科学阅读(Science Reading) | 第13页 |
| 1.2.3 深度阅读(Deep Reading) | 第13-14页 |
| 1.3 研究方法和思路 | 第14-19页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14-16页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3.4 过程与方法 | 第17-19页 |
| 第2章 深度阅读的内涵解读及策略设计 | 第19-36页 |
| 2.1 国内外阅读教学中的深度阅读研究 | 第19-24页 |
| 2.1.1 阅读存在不同的层次 | 第19-21页 |
| 2.1.2 科学阅读中的三类策略 | 第21-23页 |
| 2.1.3 信息技术的支持能够促进深度阅读的发展 | 第23-24页 |
| 2.2 国内外知识建构教学中的深度阅读研究 | 第24-28页 |
| 2.2.1 知识建构能够促进深度阅读的发展 | 第24-26页 |
| 2.2.2 知识建构教学中深度阅读的评价体系 | 第26-28页 |
| 2.3 科学课中深度阅读的新内涵 | 第28-32页 |
| 2.3.1 基础阅读是深度阅读的前提 | 第28-29页 |
| 2.3.2 检视阅读是深度阅读的保障 | 第29-30页 |
| 2.3.3 分析阅读是深度阅读的核心 | 第30-31页 |
| 2.3.4 主题阅读是深度阅读的延展 | 第31-32页 |
| 2.4 知识建构促进深度阅读的两类教学设计片段 | 第32-36页 |
| 2.4.1 学习主体与目标 | 第32-33页 |
| 2.4.2 探究性阅读 | 第33-34页 |
| 2.4.3 协同阅读 | 第34-36页 |
| 第3章 知识建构教学中深度阅读策略的迭代过程 | 第36-54页 |
| 3.1 打造阅读环境,推送多样化资源,激发学生阅读兴趣 | 第36-44页 |
| 3.1.1 学生都没有针对性的读物,阅读量如何保证 | 第37-43页 |
| 3.1.2 学生的阅读动机从哪来 | 第43-44页 |
| 3.2 从问题开始,借力探究性阅读,让阅读嵌入探究过程 | 第44-49页 |
| 3.2.1 阶段一:问题及猜测先于阅读,阅读即验证猜测的过程 | 第45-46页 |
| 3.2.2 阶段二:探究进度记录表,阅读与观察实验的对立统一 | 第46-47页 |
| 3.2.3 阶段三:人工制品的产出有助于带动系统性资料的阅读 | 第47-49页 |
| 3.3 架构诠释评价,化身嵌入式支架,推进全班协同阅读 | 第49-54页 |
| 3.3.1 阶段一:阅读支架,阅读策略的可视化、物化、社会化 | 第50-51页 |
| 3.3.2 阶段二:通过推论、质疑、对比、联系等推进阅读交流 | 第51-52页 |
| 3.3.3 阶段三:协同阅读在全班交流过程中切磋、琢磨、创生 | 第52-54页 |
| 第4章 深度阅读效果的分析与讨论 | 第54-78页 |
| 4.1 阅读观点的来源 | 第54-57页 |
| 4.2 阅读量的统计与结果 | 第57-59页 |
| 4.2.1 知识论坛观点的整体走势:受外在教学影响而平稳下降 | 第57-58页 |
| 4.2.2 知识论坛阅读量的对比:三个阶段总体呈上升趋势 | 第58-59页 |
| 4.2.3 课堂阅读量的对比:三个阶段总体呈上升趋势 | 第59页 |
| 4.3 阅读层次的编码与结果 | 第59-67页 |
| 4.3.1 内容分析法及其信效度 | 第59-64页 |
| 4.3.2 知识论坛:整体从检视阅读走向分析阅读的架构、诠释 | 第64页 |
| 4.3.3 课堂对话:从分析阅读的诠释走向评论 | 第64-65页 |
| 4.3.4 个人小结:从分析阅读的架构走向诠释 | 第65-67页 |
| 4.4 讨论与分析 | 第67-78页 |
| 4.4.1 阅读量 | 第67-70页 |
| 4.4.2 阅读层次 | 第70-76页 |
| 4.4.3 综合分析 | 第76-78页 |
| 第5章 研究结论与后续研究 | 第78-82页 |
| 5.1 研究结论 | 第78-80页 |
| 5.1.1 理论上,知识建构与深度阅读的内涵及关系解读 | 第78-79页 |
| 5.1.2 实践中,知识建构促进学生深度阅读的三大策略 | 第79-80页 |
| 5.2 研究不足与后续研究 | 第80-82页 |
| 5.2.1 研究不足 | 第80-81页 |
| 5.2.2 后续研究 | 第81-82页 |
| 附录 | 第82-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
