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美国公立大学校长评价制度研究--以加州大学为例

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
第一章 导论第8-15页
    一、研究背景第8-9页
    二、文献综述第9-13页
        (一)国内研究现状第9-10页
        (二)国外研究现状第10-13页
        (三)研究述评第13页
    三、研究意义第13-14页
        (一)理论意义第13-14页
        (二)现实意义第14页
    四、研究方法第14-15页
        (一)文献研究法第14页
        (二)个案研究法第14-15页
第二章 美国公立大学校长评价制度产生的背景与发展历程第15-20页
    一、美国公立大学校长评价制度产生的时代背景第15-17页
        (一)“巨型大学”的出现第15-16页
        (二)教育问责制的产生第16页
        (三)教育评估的兴起第16-17页
    二、美国公立大学校长评价制度的发展历程第17-20页
        (一)萌芽时期(20世纪初至20世纪50年代)第17-18页
        (二)发展时期(20世纪60年代至80年代初)第18页
        (三)繁荣时期(20世纪80年代中期年代至今)第18-20页
第三章 美国公立大学校长评价制度的功能第20-22页
    一、提升校长领导力,促进校长专业化发展第20页
    二、确定大学校长办学绩效,作为人事决定参考第20-21页
    三、识别校长优缺点,获取反馈与支持第21-22页
第四章 加州大学校长评价制度的发展第22-33页
    一、加州大学简介第22页
    二、加州大学治理结构第22-25页
    三、加州大学校长评价制度的具体内容第25-33页
        (一)评价人员第25页
        (二)评价程序第25-26页
        (三)评价指标第26-33页
第五章 加州大学校长评价制度的特点第33-36页
    一、评价主体多元化第33页
    二、评价方式科学化第33-35页
    三、评价内容公开化第35页
    四、评价结果有效化第35-36页
第六章 美国公立大学校长评价制度对我国的启示第36-41页
    一、明确评价目的,促进大学校长发展第36-37页
    二、丰富评价主体,保障评价主体多元化第37页
    三、改进评价指标,注重资金筹措能力第37-40页
    四、完善评价方式,保障评价方法合理化第40页
    五、及时总结与反馈评价结果第40-41页
结语第41-42页
参考文献第42-47页
致谢第47-49页
在学期间的科研情况第49页

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