| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 绪论 | 第11-29页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-14页 |
| 1.1.1 学校特色建设是学校寻求差异化发展的重要策略 | 第11-12页 |
| 1.1.2 学校特色建设实践中暴露出诸多问题 | 第12页 |
| 1.1.3 关于学校特色建设的理论研究还比较薄弱 | 第12-13页 |
| 1.1.4 对特色建设的反思是重构基础教育基础性的关键 | 第13-14页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第14-16页 |
| 1.2.1 中小学 | 第14页 |
| 1.2.2 学校特色 | 第14-15页 |
| 1.2.3 特色学校 | 第15-16页 |
| 1.3 文献综述 | 第16-26页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第16-20页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第20-26页 |
| 1.4 研究意义 | 第26-27页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第26-27页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第27页 |
| 1.5 研究方法 | 第27-29页 |
| 1.5.1 文献法 | 第27-28页 |
| 1.5.2 访谈法 | 第28页 |
| 1.5.3 思辨法 | 第28-29页 |
| 2 学校特色建设的经验分析 | 第29-42页 |
| 2.1 学校特色建设激活了学校变革的生态 | 第29-34页 |
| 2.1.1 特色强校成为学校变革的新取向 | 第30-31页 |
| 2.1.2 特色创建过程是凝聚共识提升团队凝聚力的过程 | 第31-33页 |
| 2.1.3 学校日常教育教学实践在特色“创建”中发展 | 第33-34页 |
| 2.2 差异化发展思路有助于培育学校个性 | 第34-38页 |
| 2.2.1 差异化发展与学校个性的培育 | 第34-35页 |
| 2.2.2 特色呈现与学校知名度的提升 | 第35-37页 |
| 2.2.3 提升学校的品牌形象和竞争力 | 第37-38页 |
| 2.3 特色凝练过程成为提升校长变革领导力的抓手 | 第38-42页 |
| 2.3.1 学校特色建设需要校长变革领导力 | 第38-40页 |
| 2.3.2 校长变革领导力在特色建设中得以锻炼和提升 | 第40-42页 |
| 3 学校特色建设中的问题与思考 | 第42-51页 |
| 3.1 特色误作特点 | 第42-45页 |
| 3.1.1 特点与特色 | 第42-43页 |
| 3.1.2 特点当特色的现象 | 第43-44页 |
| 3.1.3 学校生命质感的贫弱 | 第44-45页 |
| 3.2 为特色而特色,造成对基础教育基础性的扭曲 | 第45-47页 |
| 3.2.1 急功近利,为特色而特色 | 第45-46页 |
| 3.2.2 特色建设功利化背后的原因 | 第46-47页 |
| 3.3 “一校一特色”政策导向造成对基础教育变革生态的负面影响 | 第47-51页 |
| 3.3.1 不恰当地干预了学校的办学自主权 | 第47-48页 |
| 3.3.2 造成教师职业倦怠 | 第48-49页 |
| 3.3.3 限制学生的多样化发展 | 第49-51页 |
| 4 改进学校特色建设的思考与建议 | 第51-63页 |
| 4.1 警惕教育政策的僭越 | 第51-54页 |
| 4.1.1 特色建设回归教育本质 | 第51-52页 |
| 4.1.2 审慎合理地制定相关政策 | 第52-53页 |
| 4.1.3 完善学校特色评价机制 | 第53-54页 |
| 4.2 学校个性与特色的培育、积淀与生成 | 第54-57页 |
| 4.2.1 学校建立起正确的价值取向 | 第54-55页 |
| 4.2.2 基于学校个性提炼学校特色 | 第55-56页 |
| 4.2.3 稳步推进学校特色的发展 | 第56-57页 |
| 4.2.4 “水到渠成”式的特色培育 | 第57页 |
| 4.3 透析问题背后的问题 | 第57-63页 |
| 4.3.1 政校关系重构 | 第58-59页 |
| 4.3.2 “学校作为变革单位”理念的重构 | 第59-60页 |
| 4.3.3 让教师成为学校变革当事人 | 第60-61页 |
| 4.3.4 学生应该真正成为教育改革的出发点 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 附录 | 第68页 |
