| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第9-14页 |
| 1.4 研究目标和方法 | 第14-15页 |
| 1.5 本文的创新之处 | 第15-16页 |
| 第2章 初中生数学核心素养的内涵和评价 | 第16-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 数学能力 | 第16页 |
| 2.1.2 课标中的相关概念 | 第16-18页 |
| 2.2 教研员关于初中数学核心素养内涵及其测评的个案访谈 | 第18-23页 |
| 2.2.1 访谈目的 | 第18页 |
| 2.2.2 访谈对象 | 第18页 |
| 2.2.3 部分访谈实录 | 第18-23页 |
| 2.3 访谈结果的汇总与分析 | 第23-25页 |
| 2.3.1 初中生数学核心素养内涵的基本要素 | 第23-24页 |
| 2.3.2 初中生数学核心素养测评现状 | 第24-25页 |
| 第3章 数学核心素养测评工具开发的基础 | 第25-41页 |
| 3.1 测评工具开发的理论基础 | 第25-29页 |
| 3.1.1 心理测量的基础——测量理论 | 第25-27页 |
| 3.1.2 认知水平描述——布鲁姆的教育目标分类学 | 第27-28页 |
| 3.1.3 数学教育的理论基础——弗赖登塔尔的数学教育思想 | 第28-29页 |
| 3.1.4 教学评价的重要指导——课程标准 | 第29页 |
| 3.2 PISA 2012数学测试 | 第29-36页 |
| 3.2.1 PISA数学的测试框架 | 第30-31页 |
| 3.2.2 PISA2012数学测试工具的特点分析 | 第31-35页 |
| 3.2.3 PISA数学测试的经验 | 第35-36页 |
| 3.3 国家义务教育阶段数学学习质量监测 | 第36-41页 |
| 3.3.1 基于标准和双向细目表的命题 | 第36-37页 |
| 3.3.2 数学学习质量监测工具的特点分析 | 第37-40页 |
| 3.3.3 数学学习质量监测的经验 | 第40-41页 |
| 第4章 初中生数学核心素养测评工具开发的实践 | 第41-53页 |
| 4.1 初中生数学核心素养的水平划分 | 第41-43页 |
| 4.2 初中生数学核心素养测评工具开发举例 | 第43-53页 |
| 4.2.1 测试工具的研制 | 第44-45页 |
| 4.2.2 测试工具的预试 | 第45-46页 |
| 4.2.3 预试结果的分析 | 第46-47页 |
| 4.2.4 测试工具的反馈 | 第47-48页 |
| 4.2.5 测试工具的改进 | 第48-53页 |
| 第5章 总结 | 第53-57页 |
| 5.1 研究结果 | 第53-55页 |
| 5.1.1 核心素养测评工具开发的经验 | 第53-55页 |
| 5.1.2 预试结果的启示 | 第55页 |
| 5.2 存在的不足 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
