| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.5.1 文献法 | 第16页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第16页 |
| 1.5.4 观察法 | 第16-17页 |
| 2 大数据背景下初中信息技术教师专业发展概述 | 第17-29页 |
| 2.1 “大数据+教育”概述 | 第17-21页 |
| 2.1.1 大数据相关概念 | 第17-18页 |
| 2.1.2 大数据在教育领域的应用 | 第18-21页 |
| 2.2 教师专业发展相关理论 | 第21-23页 |
| 2.2.1 教师专业发展内涵 | 第21页 |
| 2.2.2 教师专业发展相关理论 | 第21-23页 |
| 2.2.3 中学教师专业标准 | 第23页 |
| 2.3 大数据背景下初中信息技术教师专业发展内容 | 第23-29页 |
| 2.3.1 初中信息技术教师专业理念与师德 | 第24-25页 |
| 2.3.2 初中信息技术教师专业知识 | 第25-26页 |
| 2.3.3 初中信息技术教师专业能力 | 第26-29页 |
| 3 清镇市农村初中信息技术教师专业发展现状调查与分析 | 第29-52页 |
| 3.1 清镇市中小学教育发展基本情况 | 第29页 |
| 3.2 清镇市农村初中信息技术教师专业发展现状调查与分析 | 第29-46页 |
| 3.2.1 清镇市农村初中信息技术教师基本情况与分析 | 第30-34页 |
| 3.2.2 清镇市农村初中信息技术教师专业理念与师德分析 | 第34-37页 |
| 3.2.3 清镇市农村初中信息技术教师专业知识分析 | 第37-41页 |
| 3.2.4 清镇市农村初中信息技术教师专业能力分析 | 第41-46页 |
| 3.3 教师观察和访谈分析 | 第46-48页 |
| 3.4 清镇市农村初中信息技术教师专业发展存在问题总结 | 第48-52页 |
| 3.4.1 信息技术学科地位边缘化 | 第49-50页 |
| 3.4.2 教师专业发展制度不健全 | 第50页 |
| 3.4.3 信息技术教师专业发展途径较少 | 第50-51页 |
| 3.4.4 信息技术教师自我专业发展意识不强 | 第51-52页 |
| 4 大数据背景下农村初中信息技术教师专业发展的策略 | 第52-62页 |
| 4.1 基于初中信息技术学科发展的策略 | 第52-53页 |
| 4.2 基于信息技术教师专业发展外环境构建的策略 | 第53-56页 |
| 4.2.1 建立健全农村初中信息技术教师专业发展制度 | 第53-54页 |
| 4.2.2 改善农村初中信息技术教师工作环境 | 第54-55页 |
| 4.2.3 加大和创新农村初中信息技术教师培训力度和方法 | 第55-56页 |
| 4.3 基于信息技术教师个人专业发展的策略 | 第56-59页 |
| 4.3.1 树立专业信念增强专业认同感 | 第56-58页 |
| 4.3.2 树立终身学习理念提高专业知识 | 第58页 |
| 4.3.3 强化实践和反思意识提升专业能力 | 第58-59页 |
| 4.4 基于信息技术教师在“大数据+教育”发展中角色定位的策略 | 第59-62页 |
| 4.4.1 做好“大数据+教育”发展的参谋者 | 第60页 |
| 4.4.2 当好“大数据+教育”发展的“排头兵” | 第60-61页 |
| 4.4.3 争做“大数据+教育”发展的引领者 | 第61-62页 |
| 5 总结与展望 | 第62-65页 |
| 5.1 研究总结 | 第62-63页 |
| 5.2 研究的特色之处 | 第63页 |
| 5.3 研究的不足之处 | 第63页 |
| 5.4 研究展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录1 清镇市农村初中信息技术教师专业发展调查问卷 | 第67-72页 |
| 附录2 清镇市农村初中信息技术教师专业发展访谈提纲 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
