中职学校法治教育存在的问题及对策研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、研究背景 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一）促进依法治国方略的全面落实 | 第11-12页 |
| （二）保障青少年的健康成长 | 第12页 |
| （三）提升中职生的综合素质 | 第12页 |
| 三、概念界定 | 第12-14页 |
| （一）法治 | 第12-13页 |
| （二）法治教育 | 第13页 |
| （三）法治教育与法制教育 | 第13-14页 |
| 1.法治教育与法制教育的联系 | 第13-14页 |
| 2.法治教育与法制教育的区别 | 第14页 |
| 四、研究现状 | 第14-16页 |
| （一）国外研究现状 | 第14-15页 |
| （二）国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.法治教育内涵的研究 | 第15页 |
| 2.法治教育目标的研究 | 第15-16页 |
| 3.中职学校法治教育现状的研究 | 第16页 |
| 五、研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 第一章 中职学校法治教育现状的调查 | 第18-29页 |
| 一、调查对象 | 第18页 |
| 二、调查结果 | 第18-29页 |
| （一）中职学校法治教育开展情况 | 第18-23页 |
| 1.关于中职学校法治教育课时的开设情况 | 第19页 |
| 2.法治教育人员设置情况 | 第19-20页 |
| 3.学校法治教育的主要形式 | 第20-22页 |
| 4.学校法治教育评价方式 | 第22-23页 |
| （二）中职学校法治教育宣传情况 | 第23-29页 |
| 1.中职生法律知识现状 | 第23-25页 |
| 2.中职生法律意识现状 | 第25-26页 |
| 3.中职生法律行为现状 | 第26-29页 |
| 第二章 中职学校法治教育中存在的问题及原因分析 | 第29-37页 |
| 一、中职学校法治教育中存在的问题 | 第29-32页 |
| （一）教师作为法治教育中坚力量的缺失 | 第29页 |
| 1.中职学校法律教师数量较少 | 第29页 |
| 2.教师专业匹配度相对较低 | 第29页 |
| （二）中职学校法治教育内容有待优化 | 第29-30页 |
| 1.获取法律知识的途径局限性较大 | 第29-30页 |
| 2.教材的针对性相对较弱 | 第30页 |
| （三）中职生法律知识缺乏系统性 | 第30页 |
| 1.中职生对法律基础知识的掌握比较薄弱 | 第30页 |
| 2.师生双方的教育观有待加强 | 第30页 |
| 3.互联网对中职生产生负面影响 | 第30页 |
| （四）中职学校法治教育成效有待提升 | 第30-31页 |
| 1.法治教育缺乏明确目的性 | 第31页 |
| 2.法治教育追求短时间速成 | 第31页 |
| （五）法治教育手段形式单一 | 第31-32页 |
| 1.以理论知识的灌输为主导 | 第32页 |
| 2.重理论轻实践的现象突出 | 第32页 |
| 二、中职学校法治教育问题的原因分析 | 第32-37页 |
| （一）中职学校对法治教育的功能认识不足 | 第32-33页 |
| （二）法治教育课程内容不能满足实际需求 | 第33-34页 |
| （三）互联网时代造成中职生认知碎片化 | 第34页 |
| （四）教师的法律素养有待提高 | 第34-35页 |
| （五）缺乏健全的法治教育评价体系 | 第35-37页 |
| 第三章 中职学校法治教育的改进对策 | 第37-45页 |
| 一、中职学校要提高对法治教育的重视程度 | 第37-41页 |
| （一）强化法治教育课程开发与管理 | 第37-38页 |
| 1.加强法治教育课程建设的研究 | 第37-38页 |
| 2.积极开发法治教育校本课程 | 第38页 |
| （二）创新教育手段和实践方式 | 第38-40页 |
| 1.开展体验式教育 | 第38-39页 |
| 2.强化实践性教育 | 第39-40页 |
| （三）培养中职生法治意识 | 第40-41页 |
| 1.提高中职生自我效能感 | 第40页 |
| 2.善于运用榜样示范作用 | 第40-41页 |
| 二、加强法律专业教师队伍建设 | 第41-42页 |
| （一）增加专业法治教师队伍数量 | 第41页 |
| （二）促进法律教师的专业发展 | 第41-42页 |
| 1.强化教师的职前培训 | 第41页 |
| 2.有针对性地开展职后培训 | 第41-42页 |
| （三）增加教师的职业认同感 | 第42页 |
| 三、强化学校与社会、家庭协同育人 | 第42-43页 |
| （一）树立“生活即教育”的意识 | 第42页 |
| （二）培养“社会即学校”的观念 | 第42-43页 |
| （三）由学校教育走向家校合育 | 第43页 |
| 四、开展综合性、多样化评价 | 第43-45页 |
| （一）教师的评价应具有前瞻性 | 第43页 |
| （二）强化教师对评价的反思 | 第43-44页 |
| （三）开展形式多样的总结性评价 | 第44-45页 |
| 1.自评与他评相结合 | 第44页 |
| 2.强化教师的日常观察 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录A：中职教师问卷 | 第49-52页 |
| 附录B：中职学校学生法治教育状况调查问卷 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 作者简历 | 第58页 |
