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借助概念转变文本转化相异构想的研究--以高一化学“电解质”相关概念教学为例

中文摘要第2-3页
Abstract第3页
中文文摘第4-8页
第1章 绪论第8-15页
    1.1 问题的提出第8页
    1.2 有关相异构想研究的文献综述第8-13页
        1.2.1 国外研究进展第8-12页
        1.2.2 国内研究进展第12-13页
    1.3 已有研究的评析第13页
    1.4 研究的主要内容和方法第13-15页
第2章 研究的理论构想第15-18页
    2.1 维果茨基的“最近发展区”理论第15页
    2.2 奥苏贝尔的有意义学习理论第15-16页
    2.3 建构主义学习理论第16-18页
        2.3.1 科学知识观第16页
        2.3.2 科学学习观第16-17页
        2.3.3 科学教学观第17-18页
第3章 相关概念辨析与概述第18-24页
    3.1 相关术语的辨析第18-20页
        3.1.1 概念第18页
        3.1.2 前概念第18页
        3.1.3 错误概念第18页
        3.1.4 迷思概念第18-19页
        3.1.5 相异构想第19-20页
    3.2 概念转变的概述第20-22页
        3.2.1 概念转变的内涵第20页
        3.2.2 概念转变的方式第20-21页
        3.2.3 概念转变的教学过程第21页
        3.2.4 概念转变的教学策略类型第21-22页
    3.3 概念转变文本的概述第22-24页
        3.3.1 文本的内涵第22页
        3.3.2 文本的编写要求第22-23页
        3.3.3 文本的教学步骤第23-24页
第4章 高一“电解质”相关概念的解读与相异构想的探查第24-31页
    4.1 高一“电解质”相关概念的解读第24-26页
        4.1.1 “电解质”相关概念在高中教材中的编排呈现第24-25页
        4.1.2 高中“电解质”相关概念的知识体系第25页
        4.1.3 高一“电解质”相关概念的特征第25-26页
    4.2 高一“电解质”相关概念相异构想的探查第26-31页
        4.2.1 文献查找第26-27页
        4.2.2 教师的非结构性访谈第27-28页
        4.2.3 学生的二段式测试第28-31页
            4.2.3.1 二段式测试卷的编制第29页
            4.2.3.2 二段式测试卷的施测第29-31页
第5章 借助概念转变文本的相异构想转化教学实践第31-39页
    5.1 前、后测卷的编制第31-32页
    5.2 前测卷的实施与结果分析第32-33页
        5.2.1 前测卷的实施第32页
        5.2.2 前测卷的结果分析第32-33页
    5.3 “电解质”相关概念相异构想概念转变文本的编写第33页
    5.4 课堂教学实践第33-34页
        5.4.1 研究时间第33页
        5.4.2 研究对象第33页
        5.4.3 实践过程第33-34页
    5.5 概念转变文本的教学案例第34-36页
    5.6 后测卷的实施与结果分析第36-37页
    5.7 教学实践的效果分析第37-39页
        5.7.1 前后两次测试成绩第37页
        5.7.2 对前后两次测试成绩进行配对样本T检验第37-39页
第6章 结论第39-41页
    6.1 研究的成果总结第39页
    6.2 研究的教学启示第39-40页
    6.3 研究的反思第40-41页
参考文献第41-44页
附录第44-54页
攻读学位期间取得的研究成果第54-57页
致谢第57页

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