| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-17页 |
| 一、 研究缘起 | 第12-14页 |
| （一） 对职前教师反思能力培养的关注 | 第12-13页 |
| （二） 对职前教师反思能力培养效果的关注 | 第13-14页 |
| 二、 研究问题 | 第14页 |
| 三、 核心概念界定 | 第14-15页 |
| （一） 反思与职前教师反思能力 | 第14页 |
| （二） 职前教师 | 第14-15页 |
| （三） 教师教育者 | 第15页 |
| （四） 工具性反思能力 | 第15页 |
| （五） 本体性反思能力 | 第15页 |
| 四、 研究意义 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-36页 |
| 一、 关于教师反思的理论 | 第17-26页 |
| （一） 教师反思理论的演变 | 第17-20页 |
| （二） 教师反思的内涵 | 第20-22页 |
| （三） 教师反思的结构 | 第22-26页 |
| 二、 关于职前教师反思能力培养的研究 | 第26-34页 |
| （一） 关于职前教师反思能力培养课程的研究 | 第26-28页 |
| （二） 关于职前教师反思能力培养策略的研究 | 第28-34页 |
| 三、 小结 | 第34-36页 |
| 第三章 研究设计与方法 | 第36-60页 |
| 一、 研究的整体设计 | 第36-43页 |
| （一） 研究问题的进一步阐述 | 第36页 |
| （二） 研究的整体设计 | 第36-38页 |
| （三） 关于职前教师反思的分析框架：“两种状态四个方面” | 第38-43页 |
| 二、 研究方法的确定 | 第43-53页 |
| （一） 访谈法 | 第43-52页 |
| （二） 访谈法之于此研究的恰切性 | 第52-53页 |
| 三、 研究对象的选取 | 第53-55页 |
| （一） 个案研究的策略与描述 | 第54-55页 |
| （二） 研究时间 | 第55页 |
| 四、 研究的效度 | 第55-58页 |
| （一） 采用多角度的研究对象 | 第56页 |
| （二） 原始资料的收集 | 第56-57页 |
| （三） 聚焦于相互矛盾的情境中进行研究 | 第57页 |
| （四） 提高个案的代表性 | 第57页 |
| （五） 研究者个人因素对效度的影响 | 第57-58页 |
| 五、 资料的收集、整理与分析 | 第58-59页 |
| （一） 资料的收集 | 第58-59页 |
| （二） 资料的整理与分析 | 第59页 |
| 六、 研究的局限性 | 第59-60页 |
| （一） 在个案教师的选择方面 | 第59页 |
| （二） 在研究的时间方面 | 第59-60页 |
| 第四章 职前教师反思的现状 | 第60-96页 |
| 一、 职前教师对反思的理解 | 第61-67页 |
| （一） 研究结果 | 第61-65页 |
| （二） 讨论 | 第65-67页 |
| 二、 职前教师的体验基础与反思内容 | 第67-85页 |
| （一） 研究结果 | 第68-82页 |
| （二） 讨论 | 第82-85页 |
| 三、 职前教师的反思时机 | 第85-89页 |
| （一） 研究结果 | 第85-86页 |
| （二） 讨论 | 第86-89页 |
| 四、 职前教师的反思过程 | 第89-94页 |
| （一） 研究结果 | 第89-90页 |
| （二） 讨论 | 第90-94页 |
| 五、 小结 | 第94-96页 |
| 第五章 教师教育者眼中的职前教师反思能力培养 | 第96-114页 |
| 一、 教师教育者对反思的理解 | 第97-99页 |
| 二、 教师教育者培养职前教师反思能力的实践 | 第99-104页 |
| 三、 教师教育者眼中职前教师的反思状态 | 第104-108页 |
| 四、 教师教育者对未来如何培养职前教师反思能力的思考 | 第108-112页 |
| （一） 关于职前教师反思内容的思考 | 第108-109页 |
| （二） 关于职前教师反思能力培养方式的思考 | 第109-112页 |
| 五、 小结 | 第112-114页 |
| 第六章 职前教师本体性反思能力培养的必要性与可能性 | 第114-134页 |
| 一、 培养职前教师工具性反思能力的局限性 | 第114-119页 |
| （一） 职前阶段培养工具性反思能力存在反思内容上的局限性 | 第115-116页 |
| （二） 职前阶段培养工具性反思能力存在反思基础上的局限性 | 第116-118页 |
| （三） 职前阶段培养工具性反思能力缺乏人文关怀 | 第118-119页 |
| 二、 培养职前教师本体性反思能力的必要性 | 第119-124页 |
| （一） 本体性反思能力更具可持续性 | 第120-121页 |
| （二） 本体性反思能力建立在对职前教师学习教学的全面理解基础上 | 第121-123页 |
| （三） 本体性反思能力彰显职前教师的主体性 | 第123-124页 |
| 三、 培养职前教师本体性反思能力的可能性 | 第124-132页 |
| （一） 修正“偏见”：培养本体性反思能力的前提 | 第125-126页 |
| （二） 成长经历：培养本体性反思能力的物质保证 | 第126-132页 |
| 四、 小结 | 第132-134页 |
| 第七章 结论 | 第134-138页 |
| 一、 职前教师反思处于“朴素”状态 | 第134-135页 |
| 二、 培养职前教师工具性反思能力存在局限性 | 第135-136页 |
| 三、 基于成长经历的本体性反思是职前教师反思的恰切形式 | 第136-138页 |
| 参考文献 | 第138-152页 |
| 附件1 | 第152-153页 |
| 附件2 | 第153-154页 |
| 后记 | 第154-155页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第155页 |
