中学生物教师有声教学语言行为的比较研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-12页 |
| (一)研究目的 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-12页 |
| 第二章 研究思路及方法 | 第12-14页 |
| 一、研究思路 | 第12页 |
| 二、研究方法 | 第12-14页 |
| (一)文献分析法 | 第12-13页 |
| (二)观察法 | 第13页 |
| (三)定性分析法 | 第13页 |
| (四)定量分析法 | 第13页 |
| (五)访谈法 | 第13-14页 |
| 第三章 相关概念界定及研究综述 | 第14-18页 |
| 一、概念界定 | 第14-15页 |
| (一)新手型教师 | 第14页 |
| (二)熟手型教师 | 第14页 |
| (三)专家型教师 | 第14-15页 |
| (四)有声教学语言行为 | 第15页 |
| 二、国内外研究综述 | 第15-18页 |
| (一)国外研究综述 | 第15-17页 |
| (二)国内研究综述 | 第17-18页 |
| 第四章 调查工具的编制 | 第18-21页 |
| 一、确立中学生物教师有声教学语言行为指标体系 | 第18-19页 |
| 二、编制中学生物教师有声教学语言行为观察等级量表 | 第19-21页 |
| 第五章 中学生物教师有声教学语言行为观察 | 第21-32页 |
| 一、观察对象的选取 | 第21-22页 |
| 二、观察等级量表的应用举例 | 第22-23页 |
| 三、三类教师有声教学语言行为比较的结果与分析 | 第23-32页 |
| (一)三类教师各指标整体比较的结果 | 第23-26页 |
| (二)三类教师各指标两两比较的结果 | 第26-29页 |
| (三)研究结果的分析 | 第29-32页 |
| 第六章 原因、结论及建议 | 第32-35页 |
| 一、原因分析 | 第32页 |
| 二、结论 | 第32-33页 |
| 三、建议 | 第33-35页 |
| (一)加强外校交流,融合多元教学语言文化 | 第33页 |
| (二)采取针对性策略,培训教师有声教学语言 | 第33-34页 |
| (三)举办新老教师交流会,集中指导定期总结 | 第34页 |
| (四)搭建提升平台,促进有声教学语最优化 | 第34-35页 |
| 第七章 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录A 量化等级5的赋分标准说明 | 第38-39页 |
| 附录B 量化等级3的赋分标准说明 | 第39-40页 |
| 附录C 量化等级1的赋分标准说明 | 第40-41页 |
| 附录D 中学生物教师有声教学语言行为访谈提纲 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
