领域教学知识视域下的幼儿教师专业发展--基于社会领域教师培训实证研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 第一节 研究缘起 | 第10-14页 |
| 一、社会背景 | 第10页 |
| 二、研究背景 | 第10-12页 |
| 三、个人研究兴趣 | 第12-14页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 一、幼儿教师专业发展 | 第14页 |
| 二、领域教学知识 | 第14-15页 |
| 三、学习型组织 | 第15页 |
| 第三节 研究意义 | 第15-17页 |
| 一、理论意义 | 第15-16页 |
| 二、现实意义 | 第16-17页 |
| 第四节 研究创新点 | 第17-19页 |
| 一、研究视角的创新 | 第17页 |
| 二、研究方法的创新 | 第17-18页 |
| 三、研究内容的创新 | 第18-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-35页 |
| 第一节 理论基础 | 第19-29页 |
| 一、领域教学知识理论 | 第20-24页 |
| 二、学习型组织理论 | 第24-29页 |
| 第二节 文献综述 | 第29-35页 |
| 一、幼儿教师专业发展研究述评 | 第29-33页 |
| 二、幼儿教师培训研究述评 | 第33-35页 |
| 第三章 研究设计 | 第35-44页 |
| 第一节 研究对象 | 第35-37页 |
| 一、抽样 | 第35-36页 |
| 二、项目实施前幼儿教师专业发展现状 | 第36-37页 |
| 第二节 研究方法 | 第37-42页 |
| 一、文献分析法 | 第37页 |
| 二、问卷调查法 | 第37-39页 |
| 三、CLASS工具分析法 | 第39-40页 |
| 四、深度访谈法 | 第40-42页 |
| 第三节 研究框架 | 第42-44页 |
| 一、研究问题 | 第42-43页 |
| 二、研究框架 | 第43-44页 |
| 第四章 幼儿教师专业发展前后测对比分析 | 第44-70页 |
| 第一节 幼儿教师专业发展水平变化分析 | 第44-56页 |
| 一、教师领域教学知识水平变化 | 第44-48页 |
| 二、师幼互动水平变化 | 第48-52页 |
| 三、影响幼儿教师专业发展的因素分析 | 第52-56页 |
| 第二节 三地幼儿教师专业发展比较分析 | 第56-70页 |
| 一、三地幼儿教师PCK水平变化差异比较分析 | 第56-65页 |
| 二、三地师幼互动水平变化比较分析 | 第65-67页 |
| 三、影响教师专业发展的因素分析 | 第67-70页 |
| 第五章 促进幼儿教师专业发展的思考与策略 | 第70-86页 |
| 第一节 不同视域下的幼儿教师专业发展 | 第70-77页 |
| 一、PCK视域下幼儿教师专业发展 | 第70-73页 |
| 二、学习型组织理论视野下的教师专业发展 | 第73-77页 |
| 第二节 促进幼儿教师专业发展的策略 | 第77-86页 |
| 一、构建教师专业发展生态圈 | 第77-82页 |
| 二、建构学习型组织 | 第82-86页 |
| 第六章 研究小结与反思 | 第86-91页 |
| 第一节 研究小结 | 第86-89页 |
| 一、领域教学知识理论为幼儿教师专业发展提供新视野 | 第86-87页 |
| 二、学习型组织为幼儿教师专业发展提供新路径 | 第87-89页 |
| 第二节 研究反思 | 第89-91页 |
| 一、研究对象有待进一步扩展 | 第89页 |
| 二、研究价值取向的反思 | 第89-90页 |
| 三、幼儿教师专业发展是一项未竟的事业 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-95页 |
| 附录 | 第95-101页 |
| 附录一 PCK问卷 | 第95-97页 |
| 附录二 CLASS观察单 | 第97-99页 |
| 附录三 访谈提纲 | 第99-101页 |
| 读研期间的主要科研成果 | 第101-102页 |
| 后记 | 第102页 |
