高中数学优等生的培养探究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 前言 | 第9-15页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 有研究的文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 现状的评述 | 第12页 |
| 1.3 研究的内容与总体设计 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究的内容及思路 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第13-15页 |
| 2. 数学优等生的特质分析 | 第15-23页 |
| 2.1 心理学理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1.1 认知主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2 优等生的界定 | 第17-18页 |
| 2.3 优等生的特质 | 第18-21页 |
| 2.3.1 优等生的特征概述 | 第18-20页 |
| 2.3.2 优等生的认知特点 | 第20-21页 |
| 2.4 心理健康 | 第21-23页 |
| 3. 优等生的培养现状 | 第23-34页 |
| 3.1 国内优等生教育的发展历程 | 第23-26页 |
| 3.1.1 中国优等生教育的历史背景 | 第23-24页 |
| 3.1.2 高中数学优等生培养的历史 | 第24-26页 |
| 3.2 部分高中学校的现状调查 | 第26-34页 |
| 3.2.1 培养目标 | 第26-27页 |
| 3.2.2 遴选现状 | 第27-28页 |
| 3.2.3 培养内容 | 第28-32页 |
| 3.2.4 培养方式 | 第32-34页 |
| 4. 高中数学优等生的培养策略 | 第34-53页 |
| 4.1 培养目标的优化 | 第34-35页 |
| 4.2 遴选机制的调整 | 第35-36页 |
| 4.3 培养内容的细化 | 第36-45页 |
| 4.3.1 培养内容与形式概要 | 第36-37页 |
| 4.3.2 拓展型数学课程 | 第37-44页 |
| 4.3.3 研究型数学课程 | 第44-45页 |
| 4.4 培养方式的完善 | 第45-47页 |
| 4.5 计划评价与实践效果 | 第47-53页 |
| 4.5.1 计划评价 | 第47-48页 |
| 4.5.2 个案研究 | 第48-52页 |
| 4.5.3 实践效果 | 第52-53页 |
| 5. 结语 | 第53-55页 |
| 5.1 结论 | 第53页 |
| 5.2 研究启示 | 第53-54页 |
| 5.3 不足与展望 | 第54-55页 |
| 5.3.1 不足 | 第54页 |
| 5.3.2 研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 附录1 | 第58-59页 |
| 附录2 | 第59-62页 |
| 附录3 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
