| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| (一）问题的提出 | 第9-10页 |
| 问题研究的现实背景 | 第9页 |
| 问题研究的现状 | 第9-10页 |
| (二）国内外相关文献综述 | 第10-12页 |
| (三）研究的思路与方法 | 第12页 |
| (四）有关概念的界定 | 第12-13页 |
| 一、改革英语考试制度 | 第13-20页 |
| (一）我国外语教育史的简要回顾 | 第13-14页 |
| 新中国成立前的中小学外语教育 | 第13页 |
| 新中国成立后的中小学外语教育 | 第13-14页 |
| (二）改革英语考试制度，重视学生的英语交际能力 | 第14-15页 |
| 考试制度与新教材改革不同步 | 第14-15页 |
| 学校培养的英语人才与社会的需求差距较大 | 第15页 |
| “一棍子打死”现象 | 第15页 |
| (三）优化外语课堂教学，培养学生自主学习的能力 | 第15-20页 |
| 外语学习条件今非昔比 | 第16页 |
| 语料库与课堂教学 | 第16-20页 |
| 二、优化英语教师队伍 | 第20-28页 |
| (一）各大师范学校首先必须杜绝“聋哑英语”毕业生 | 第20-21页 |
| 提高外语教师的素质应从师范院校的源头抓起 | 第20页 |
| 提高英语教师的母语水平 | 第20-21页 |
| (二）改革英语教师的实习制度 | 第21-25页 |
| 增加实习年限 | 第21-22页 |
| 变换实习地点 | 第22-23页 |
| 重视实习业绩 | 第23-24页 |
| 教学理论要在教学实践中不断通过检验才算合格 | 第24-25页 |
| (三）改革英语教师的继续教育制度 | 第25-27页 |
| 实行外语教师听力、口语再培训制度 | 第25页 |
| 英语教师必须掌握英语文化知识 | 第25-26页 |
| 更新学习观念 | 第26-27页 |
| (四）提高教师待遇，优化教学环境，吸引、留住外语人才 | 第27-28页 |
| 三、开展双语教学，提高英语听说水平 | 第28-39页 |
| (一）什么是双语教学 | 第28页 |
| 被曲解的双语教学 | 第28页 |
| 双语教学的概念 | 第28页 |
| (二）我国双语教学的历史与现状 | 第28-29页 |
| 我国双语教学的历史 | 第28-29页 |
| 我国双语教学的现状 | 第29页 |
| (三）双语教育模式 | 第29-33页 |
| 国外双语教育模式的分类 | 第29-31页 |
| 我国英语教育模式 | 第31-32页 |
| 启示与构想 | 第32-33页 |
| (四）如何有效地开展双语教学 | 第33-39页 |
| 双语师资培训 | 第34页 |
| 双语教材选择 | 第34-35页 |
| 双语教学课堂 | 第35-37页 |
| 双语教育评价 | 第37-39页 |
| 四、创设英语听说环境，提倡学以致用 | 第39-42页 |
| (一）努力营造听说英语的社会环境 | 第39页 |
| 使用“双语标牌” | 第39页 |
| 增设“英语窗口” | 第39页 |
| 多设“双语节目” | 第39页 |
| (二）努力建设双语实验城市 | 第39-40页 |
| (三）提倡学以致用，开拓英语学以致用的渠道 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| (一）考试制度是外语学习者的指挥棒 | 第42页 |
| (二）双语教学是聋哑英语的一剂苦口良药 | 第42-43页 |
| (三）学以致用是杜绝聋哑英语的根本保证 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |