模因论视域下高中英语写作教学中词块的应用研究
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 高中英语写作教学的重要性 | 第11-12页 |
| 1.1.2 高中英语写作教学现状 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.3 论文框架 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-22页 |
| 2.1 国内外关于词块的研究 | 第15-19页 |
| 2.1.1 词块的定义及分类 | 第15-16页 |
| 2.1.2 词块对二语习得的影响 | 第16-17页 |
| 2.1.3 关于词块教学法的研究 | 第17-19页 |
| 2.2 国内外关于高中英语写作教学的研究 | 第19-20页 |
| 2.3 词块应用于英语写作的研究 | 第20-22页 |
| 第三章 理论基础 | 第22-25页 |
| 3.1 模因论 | 第22-23页 |
| 3.1.1 模因的基本概念 | 第22页 |
| 3.1.2 模因的生命周期 | 第22-23页 |
| 3.2 模因论与高中英语写作教学的关系 | 第23-25页 |
| 第四章 研究设计 | 第25-37页 |
| 4.1 研究问题 | 第25页 |
| 4.2 研究对象 | 第25页 |
| 4.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 4.3.1 实验法 | 第25-26页 |
| 4.3.2 问卷调查法 | 第26页 |
| 4.4 研究工具 | 第26页 |
| 4.5 研究过程 | 第26-37页 |
| 4.5.1 前测 | 第27页 |
| 4.5.2 词块的模因复制过程 | 第27-36页 |
| 4.5.3 后测 | 第36页 |
| 4.5.4 数据收集 | 第36-37页 |
| 第五章 分析与讨论 | 第37-52页 |
| 5.1 定量分析 | 第37-41页 |
| 5.1.1 前测与后测作文均分比较 | 第37-38页 |
| 5.1.2 词块总数和使用频率对比 | 第38-39页 |
| 5.1.3 运用词块类型对比 | 第39-40页 |
| 5.1.4 词块运用正确率对比 | 第40-41页 |
| 5.2 定性分析 | 第41-51页 |
| 5.2.1 对于相同功能词块表达的定性分析 | 第41-43页 |
| 5.2.2 对问卷调查的定性分析 | 第43-48页 |
| 5.2.3 对前后测作文样本定性分析 | 第48-51页 |
| 5.3 定量和定性分析总结 | 第51-52页 |
| 第六章 研究发现与建议 | 第52-56页 |
| 6.1 主要发现 | 第52-54页 |
| 6.2 研究建议 | 第54-55页 |
| 6.3 研究局限性 | 第55-56页 |
| 第七章 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录一 普通高等学校招生全国统一考试作文评分标准 | 第62-64页 |
| 附录二 调查问卷 | 第64-65页 |
| 附录三 前测试卷高二年级第一次月考作文题目 | 第65-66页 |
| 附录四 后测试卷高二年级期中考试作文题目 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
