高中英语教师课堂反馈对学生学习动机影响的研究
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究思路 | 第12页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.4 论文结构 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-24页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 课堂反馈 | 第15-16页 |
| 2.1.2 学习动机 | 第16页 |
| 2.2 国内外关于课堂反馈的研究 | 第16-19页 |
| 2.3 国内外关于学习动机的研究 | 第19-22页 |
| 2.4 国内外关于课堂反馈对学习动机影响的研究 | 第22-24页 |
| 第三章 理论基础 | 第24-27页 |
| 3.1 斯金纳强化理论 | 第24-25页 |
| 3.2 克拉申情感过滤假说理论 | 第25-26页 |
| 3.3 加德纳动机理论 | 第26-27页 |
| 第四章 研究设计 | 第27-31页 |
| 4.1 研究问题 | 第27页 |
| 4.2 研究对象 | 第27-28页 |
| 4.3 研究方法 | 第28-29页 |
| 4.4 研究工具 | 第29-30页 |
| 4.4.1 调查问卷 | 第29页 |
| 4.4.2 课堂观察记录表 | 第29-30页 |
| 4.5 数据收集 | 第30-31页 |
| 第五章 分析与讨论 | 第31-44页 |
| 5.1 高中生的英语学习动机 | 第31-34页 |
| 5.1.1 高中生融入性英语学习动机情况 | 第31-33页 |
| 5.1.2 高中生工具性英语学习动机情况 | 第33-34页 |
| 5.2 高中英语教师课堂反馈的常见方式 | 第34-38页 |
| 5.2.1 简单积极反馈和简单消极反馈 | 第34-36页 |
| 5.2.2 详细积极反馈和详细消极反馈 | 第36-38页 |
| 5.3 高中英语教师对课堂反馈的认识 | 第38-40页 |
| 5.4 英语教师课堂反馈对学生学习动机的主要影响 | 第40-44页 |
| 第六章 结论 | 第44-49页 |
| 6.1 主要发现 | 第44-45页 |
| 6.2 研究启示 | 第45-47页 |
| 6.2.1 对教师的教学启示 | 第45-47页 |
| 6.2.2 对学生的学习启示 | 第47页 |
| 6.3 研究局限及展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 附录一 英语学习情况问卷调查 | 第52-54页 |
| 附录二 课堂观察记录表 | 第54-55页 |
| 附录三 学生访谈提纲 | 第55-56页 |
| 附录四 教师访谈提纲 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
