| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-16页 |
| 1.3.1 国外小学安全教育现状 | 第10-13页 |
| 1.3.2 国内小学安全教育现状 | 第13-16页 |
| 1.4 研究目的及内容 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第17页 |
| 1.5 研究设计 | 第17-20页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 2 小学安全教育的相关概念界定与理论解析 | 第20-23页 |
| 2.1 安全教育的相关概念界定 | 第20-21页 |
| 2.1.1 安全的定义 | 第20页 |
| 2.1.2 安全教育的内涵 | 第20-21页 |
| 2.1.3 小学安全教育的定义 | 第21页 |
| 2.2 安全教育的理论解析 | 第21-23页 |
| 2.2.1 马斯洛的需要层次理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 生命教育理念 | 第22-23页 |
| 3 小学安全教育调查结果及存在的主要问题 | 第23-31页 |
| 3.1 小学安全教育实施调查结果 | 第23-24页 |
| 3.2 S 市两所小学安全教育存在的问题 | 第24-28页 |
| 3.2.1 缺少专任的安全教育教师 | 第24-25页 |
| 3.2.2 安全教育缺少实践训练 | 第25-26页 |
| 3.2.3 学生对安全知识兴趣不浓 | 第26-27页 |
| 3.2.4 评价方式不合理 | 第27-28页 |
| 3.3 小学安全教育实施问题原因分析 | 第28-31页 |
| 3.3.1 应试教育将安全教育师资培训置于被动地位 | 第28页 |
| 3.3.2 安全教育课程设置不合理，执行程度低 | 第28-29页 |
| 3.3.3 安全教育形式单一，投入不足 | 第29-30页 |
| 3.3.4 学校单方面评价，缺少多主体的合作评价 | 第30-31页 |
| 4 改进小学安全教育的基本策略 | 第31-35页 |
| 4.1 培养安全教育专职教师 | 第31-32页 |
| 4.1.1 加强教师安全教育培训，做好各科教育的渗透 | 第31页 |
| 4.1.2 坚持正面教育，不要在孩子面前说过多的“不要” | 第31-32页 |
| 4.2 转变观念，加强安全教育的实践训练 | 第32-33页 |
| 4.2.1 将安全教育内容纳入小学校长和教师培训中 | 第32页 |
| 4.2.2 多实践训练，培养学生自护能力 | 第32-33页 |
| 4.3 开发安全教育的校本课程研究，实现教育资源共享 | 第33页 |
| 4.4 全民参与维护校园安全，营造良好校园环境 | 第33-35页 |
| 5 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 A | 第38-40页 |
| 附录 B | 第40-42页 |
| 附录 C | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
