| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 MOOC现状 | 第8页 |
| 1.1.2 混合学习兴起 | 第8-9页 |
| 1.1.3 《大学计算机基础》课程革新 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目标 | 第10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第11页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第11页 |
| 1.4.3 内容分析法 | 第11-12页 |
| 1.5 研究意义 | 第12页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.5.2 现实意义 | 第12页 |
| 1.6 论文框架 | 第12-14页 |
| 第二章 相关研究现状与理论基础 | 第14-29页 |
| 2.1 基于MOOC的混合学习相关调研 | 第14-17页 |
| 2.1.1 国内相关研究 | 第14-16页 |
| 2.1.2 国外相关研究 | 第16-17页 |
| 2.2 混合学习效果相关研究 | 第17-26页 |
| 2.2.1 国内相关研究综述 | 第17-23页 |
| 2.2.2 国外相关研究综述 | 第23-25页 |
| 2.2.3 总结 | 第25-26页 |
| 2.3 相关理论基础 | 第26-29页 |
| 2.3.1 学习结果分类理论 | 第26-27页 |
| 2.3.2 期望-价值理论 | 第27页 |
| 2.3.3 新建构主义学习理论 | 第27-29页 |
| 第三章 调查问卷相关设计 | 第29-39页 |
| 3.1 问卷维度设计及变量定义 | 第29-32页 |
| 3.1.1 基本人口变量 | 第29页 |
| 3.1.2 学习动机量表 | 第29-30页 |
| 3.1.3 学习各类知识效果量表 | 第30-31页 |
| 3.1.4 其他问题设计 | 第31-32页 |
| 3.2 编制问卷 | 第32-33页 |
| 3.3 问卷预调研 | 第33-38页 |
| 3.4 正式问卷的发放与收集 | 第38-39页 |
| 第四章 调查数据分析 | 第39-62页 |
| 4.1 描述性统计分析 | 第39-46页 |
| 4.2 效度分析 | 第46-50页 |
| 4.3 信度分析 | 第50页 |
| 4.4 学习者学习动机调查结果分析 | 第50-52页 |
| 4.4.1 学习者学习动机整体水平分析 | 第50-51页 |
| 4.4.2 学习者学习动机水平详细分析 | 第51页 |
| 4.4.3 探究各类学习者学习动机的差异性 | 第51-52页 |
| 4.5 学习者学习各类知识效果的调查结果分析 | 第52-53页 |
| 4.5.1 线上线下学习效果整体分析 | 第52-53页 |
| 4.5.2 线上线下学习效果详细分析 | 第53页 |
| 4.5.3 探究各类学习者学习各类知识效果差异性 | 第53页 |
| 4.6 各类学习动机与学习各类知识效果的相关性分析 | 第53-62页 |
| 4.6.1 学习者各类学习动机的相关性分析 | 第54-55页 |
| 4.6.2 学习者学习各类知识效果的相关性分析 | 第55-57页 |
| 4.6.3 各类学习动机与学习各类知识效果的相关性分析 | 第57-58页 |
| 4.6.4 各类学习动机与学习各类知识效果的多元回归分析 | 第58-62页 |
| 第五章 研究结论及推进策略 | 第62-66页 |
| 5.1 研究结论 | 第62-63页 |
| 5.2 推进策略 | 第63-65页 |
| 5.2.1 课程内容建设方面 | 第63页 |
| 5.2.2 学生动机激发方面 | 第63-64页 |
| 5.2.3 混合学习设计方面 | 第64-65页 |
| 5.2.4 教师能力建设方面 | 第65页 |
| 5.3 总结 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第71页 |
