| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-24页 |
| （一）问题的提出 | 第10-14页 |
| 1.研究背景 | 第10-13页 |
| 2.研究问题 | 第13-14页 |
| （二）相关概念界定 | 第14-16页 |
| 1.特殊教育 | 第14页 |
| 2.病弱和身体虚弱 | 第14-15页 |
| 3.病弱教育 | 第15-16页 |
| 4.病弱教育义务制 | 第16页 |
| （三）文献综述 | 第16-22页 |
| 1.关于1945年以前病弱教育发展的相关研究 | 第16-19页 |
| 2.关于 1945-1979 年病弱教育发展的相关研究 | 第19-22页 |
| （四）研究价值 | 第22-23页 |
| 1.理论价值 | 第22页 |
| 2.现实意义 | 第22-23页 |
| （五）研究方法 | 第23-24页 |
| 1.文献研究法 | 第23页 |
| 2.历史研究法 | 第23页 |
| 3.个案研究法 | 第23页 |
| 4.比较研究法 | 第23-24页 |
| 一、病弱教育体系逐步建立（1945-1970） | 第24-40页 |
| （一）背景 | 第24-27页 |
| 1.GHQ占领状态下日本教育思想的变革 | 第24页 |
| 2.战后初期特殊教育相关政策的特点 | 第24-25页 |
| 3.病弱教育义务制法律基础的形成 | 第25页 |
| 4.身体虚弱者成为学校教育对象的历史过程 | 第25-26页 |
| 5.病弱者成为学校教育对象的历史过程 | 第26-27页 |
| （二）学制体系 | 第27-31页 |
| 1.公、私立病弱学校的建立、复兴与发展 | 第27-28页 |
| 2.普通学校中的病弱特殊班级 | 第28-29页 |
| 3.疗养设施中进行的病弱教育 | 第29-30页 |
| 4.访问指导 | 第30-31页 |
| （三）课程标准 | 第31-32页 |
| 1.病弱教育《学习指导要领》制定前 | 第31页 |
| 2.1963 年病弱教育《学习指导要领》首次制定 | 第31-32页 |
| （四）判断标准与教育措施的制定与细化 | 第32-34页 |
| 1.关于身体虚弱者判断标准与教育措施的制定 | 第32-33页 |
| 2.关于病弱者判断标准与教育措施的制定 | 第33-34页 |
| 3.针对病弱教育对象判断标准和教育措施的细化 | 第34页 |
| （五）经费与教师 | 第34-38页 |
| 1.各类养护学校教育义务制“迟到”的原因 | 第34-36页 |
| 2.出台保障特殊教育财政的法律 | 第36-37页 |
| 3.教师资格制度的确定 | 第37-38页 |
| 4.教师的职前培养与职后培训 | 第38页 |
| （六）病弱教育的特点 | 第38-40页 |
| 1.学制体系逐渐丰富完善、病弱教育意识不断更新 | 第38-39页 |
| 2.政策指导日渐完备、经费支持逐步充实 | 第39页 |
| 3.教育服务更加专业化、支援体系更加合理化 | 第39-40页 |
| 二、病弱教育义务制的确立（1971-1979） | 第40-50页 |
| （一）背景 | 第40-41页 |
| 1.“特殊教育综合研究调查协力者评定机关”相关报告的提出 | 第40页 |
| 2.“中央教育审议会”答申对实施病弱教育义务制的建议 | 第40-41页 |
| （二）病弱教育义务制的确立 | 第41-42页 |
| 1.《文部省设置法》修正案与决定实施病弱教育义务制 | 第41页 |
| 2.“特殊教育扩充计划”对实施病弱教育义务制的促进 | 第41-42页 |
| 3.关于“实施日期”政令的公布 | 第42页 |
| （三）保障实施的相关准备 | 第42-46页 |
| 1.病弱学校的进一步整备 | 第42页 |
| 2.小学与初中《学习指导要领》的修订 | 第42-44页 |
| 3.判断标准与教育措施的修订 | 第44页 |
| 4.经费投入的进一步增加 | 第44-45页 |
| 5.教师养成、选拔与培训的新变化 | 第45页 |
| 6.国立特殊教育综合研究所的成立与发挥的作用 | 第45-46页 |
| （四）针对各养护学校实施义务制的批判运动 | 第46-48页 |
| 1.两个未解决的课题 | 第46-47页 |
| 2.三股批判潮流 | 第47-48页 |
| 3.反对运动取得的成果 | 第48页 |
| （五）病弱教育的特点 | 第48-50页 |
| 1.实施义务制目标确立、各方面准备加速进行 | 第48-49页 |
| 2.政府主导义务制政策、民间积极探讨与反馈 | 第49-50页 |
| 三、义务制实施带来的病弱教育新变化 | 第50-59页 |
| （一）学校与学生 | 第50-52页 |
| 1.关于学制体系 | 第50页 |
| 2.关于病弱养护学校 | 第50-51页 |
| 3.关于在籍学生 | 第51-52页 |
| 4.关于指导方式 | 第52页 |
| （二）课程标准 | 第52-53页 |
| 1.小学和初中《学习指导要领》的修订 | 第52-53页 |
| 2.高中《学习指导要领》的修订 | 第53页 |
| （三）教材、教具整备 | 第53-55页 |
| 1.教材标准的修订与教材、教具整备计划的提出 | 第53-54页 |
| 2.关于使用教材、教具的目的和方法 | 第54-55页 |
| （四）义务制实施前后冈山县病弱教育情况考察 | 第55-59页 |
| 1.1949-1970 年冈山县病弱教育实践 | 第55-56页 |
| 2.1971-1979 年冈山县病弱教育实践 | 第56-59页 |
| 四、评价与启示 | 第59-65页 |
| （一）对日本病弱教育义务制确立历史过程的评价 | 第59-61页 |
| 1.义务制的确立促进了病弱教育体系的发展与完善 | 第59-60页 |
| 2.义务制的确立使病弱教育对象的教育权利得到了保障 | 第60-61页 |
| 3.国家单方面制定的发展路线易缺乏社会基础 | 第61页 |
| （二）对我国特殊教育发展的启示 | 第61-65页 |
| 1.充实特殊教育体系以适应障碍者的实际需求 | 第61-63页 |
| 2.切实尊重和保障特殊教育对象的教育权利 | 第63-64页 |
| 3.制定符合本国实际的特殊教育发展政策 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 附录 | 第71-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
| 在学期间学术成果情况 | 第75页 |
