| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.1 学术关注度分析 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国外有效教学研究概括 | 第11-12页 |
| 1.3.3 国内有效教学研究概括 | 第12页 |
| 1.4 研究目的和内容 | 第12页 |
| 1.5 研究方法和路径 | 第12-15页 |
| 第2章 概念界定和理论基础 | 第15-21页 |
| 2.1“有效教学”概念界定 | 第15-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-21页 |
| 2.2.1 人本主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2.2 维果斯基的“最近发展区”教学理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 构建主义的学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.4 有意义学习理论 | 第18-21页 |
| 第3章 关于高中物理课堂有效教学的标准和评价量表 | 第21-27页 |
| 3.1 高中物理课堂有效教学的标准 | 第21-25页 |
| 3.1.1 新课程背景下教学目标有效 | 第21-23页 |
| 3.1.2 新课程背景下教学内容有效 | 第23-24页 |
| 3.1.3 新课程背景下教学方式有效 | 第24-25页 |
| 3.1.4 新课程背景下教学效果有效 | 第25页 |
| 3.2 高中物理课堂有效教学的评价量表 | 第25-27页 |
| 3.2.1 高中物理课堂有效教学评价量表的几个维度 | 第25-26页 |
| 3.2.2 高中物理课堂有效教学评价量表的确立 | 第26-27页 |
| 第4章 高中物理课堂有效教学的现状调研 | 第27-39页 |
| 4.1 调研目的 | 第27页 |
| 4.2 调研对象 | 第27页 |
| 4.3 调查的设计与实施 | 第27-28页 |
| 4.3.1 问卷调查 | 第27-28页 |
| 4.3.2 听课记录 | 第28页 |
| 4.3.3 教师访谈 | 第28页 |
| 4.4 调研统计及分析 | 第28-36页 |
| 4.4.1 问卷调查分析 | 第28-34页 |
| 4.4.2 听课记录分析 | 第34-35页 |
| 4.4.3 访谈记录整理 | 第35-36页 |
| 4.5 高中物理课堂有效教学中的问题及原因 | 第36-39页 |
| 第5章 高中物理课堂有效教学的实践研究 | 第39-63页 |
| 5.1 案例主题的确立 | 第40-41页 |
| 5.2 案例的设计和实施 | 第41-62页 |
| 5.2.1 案例一（概念课） | 第41-45页 |
| 5.2.2 案例二（规律课） | 第45-49页 |
| 5.2.3 案例三（习题课） | 第49-56页 |
| 5.2.4 案例四（复习课） | 第56-62页 |
| 5.3 小结 | 第62-63页 |
| 第6章 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录A 高中物理有效教学现状调查(学生问卷） | 第67-71页 |
| 附录B 教师访谈问题 | 第71-73页 |
| 附录C 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |