| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| 1．理论意义 | 第9-10页 |
| 2．实践意义 | 第10页 |
| （三）研究现状 | 第10-11页 |
| 1．国内研究现状 | 第10-11页 |
| 2．国外研究现状 | 第11页 |
| （四）研究思路和方法 | 第11-12页 |
| 1．研究思路 | 第11-12页 |
| 2．研究方法 | 第12页 |
| （五）创新点 | 第12-13页 |
| 一、思想政治教育生活化理论概述 | 第13-19页 |
| （一）生活的内涵 | 第13-15页 |
| 1．西方哲学家关于“生活世界”的解读 | 第13-14页 |
| 2．马克思主义哲学关于生活的解读 | 第14-15页 |
| （二）生活化的内涵 | 第15页 |
| （三）思想政治教育的内涵 | 第15-16页 |
| （四）思想政治教育生活化的内涵 | 第16-17页 |
| （五）思想政治教育生活化的主要特征 | 第17-19页 |
| 1．主体性 | 第17页 |
| 2．实践性 | 第17-18页 |
| 3．生成性 | 第18页 |
| 4．渗透性 | 第18页 |
| 5．开放性 | 第18-19页 |
| 二、思想政治教育生活化理论与实践依据 | 第19-25页 |
| （一）思想政治教育生活化的理论依据 | 第19-22页 |
| 1．杜威的“教育即生活”理论 | 第19-20页 |
| 2．陶行知的“生活教育”理论 | 第20-21页 |
| 3．马克思主义人本理论 | 第21-22页 |
| （二）思想政治教育生活化的实践依据 | 第22-25页 |
| 1．思想政治教育植根于生活 | 第22-23页 |
| 2．思想政治教育发展于生活 | 第23页 |
| 3．思想政治教育服务于生活 | 第23-25页 |
| 三、新时期思想政治教育脱离生活的表现及其原因分析 | 第25-30页 |
| （一）思想政治教育脱离生活的表现 | 第25-28页 |
| 1．思想政治教育目标理想化和功利化 | 第25-26页 |
| 2．思想政治教育内容陈旧化和知识化 | 第26页 |
| 3．思想政治教育方法简单化和呆板化 | 第26-27页 |
| 4．思想政治教育过程封闭化和程序化 | 第27-28页 |
| （二）思想政治教育脱离生活的原因 | 第28-30页 |
| 1．价值取向的偏差 | 第28页 |
| 2．主体意识的失落 | 第28页 |
| 3．生活底蕴的剥离 | 第28-29页 |
| 4．人文关怀的弱化 | 第29-30页 |
| 四、思想政治教育生活化的实现路径 | 第30-41页 |
| （一）构建立足于现实生活的多层次的思想政治教育目标体系 | 第30-32页 |
| 1．理想目标与现实目标统一 | 第30-31页 |
| 2．先进性目标与广泛性目标统一 | 第31页 |
| 3．认识目标与情感目标统一 | 第31-32页 |
| （二）构建取材于现实生活的多维度的思想政治教育内容体系 | 第32-35页 |
| 1．紧贴生活，反映思想政治教育内容的时代性 | 第32-33页 |
| 2．关注生活，突出思想政治教育内容的引导性 | 第33-35页 |
| （三）构建联系于现实生活的科学的思想政治教育方法体系 | 第35-38页 |
| 1．突出实践体验作用，注重思想政治教育方法的多样性 | 第35-36页 |
| 2．顺应时代发展，寻求思想政治教育载体的创新发展 | 第36-38页 |
| （四）构建融入于现实生活的多方联动的思想政治过程体系 | 第38-41页 |
| 1．认识生活的开放性，加强思想政治教育过程的互动性 | 第38-39页 |
| 2．认识生活的多元性，强调思想政治教育过程的整体性 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
