过程—体裁法在中职英语写作教学中的应用
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 引言 | 第7页 |
| 1.2 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.4 论文结构 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 引言 | 第11页 |
| 2.2 写作的定义 | 第11-13页 |
| 2.3 三种传统的英语写作教学法 | 第13-16页 |
| 2.3.1 成果法 | 第13页 |
| 2.3.2 过程法 | 第13-14页 |
| 2.3.3 体裁法 | 第14-15页 |
| 2.3.4 成果法、过程法和体裁法的比较 | 第15-16页 |
| 2.4 过程-体裁法 | 第16-20页 |
| 2.4.1 过程-体裁法的操作模式 | 第17-18页 |
| 2.4.2 过程-体裁法的优势 | 第18-19页 |
| 2.4.3 过程-体裁法在写作教学中的应用 | 第19-20页 |
| 2.6 小结 | 第20-21页 |
| 第三章 研究方法 | 第21-25页 |
| 3.1 引言 | 第21页 |
| 3.2 研究问题 | 第21页 |
| 3.3 研究设计 | 第21-23页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第21-22页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第22页 |
| 3.3.3 研究程序 | 第22-23页 |
| 3.4 数据收集与分析 | 第23-24页 |
| 3.5 小结 | 第24-25页 |
| 第四章 结果分析与讨论 | 第25-48页 |
| 4.1 引言 | 第25页 |
| 4.2 过程-体裁教学法的有效模式 | 第25-36页 |
| 4.2.1 教学模式 | 第25-30页 |
| 4.2.2 教学案例 | 第30-36页 |
| 4.3 学生英语写作能力的变化 | 第36-41页 |
| 4.3.1 学生的写作自信有所提高 | 第36-39页 |
| 4.3.2 学生写作成绩的提高 | 第39-41页 |
| 4.4 学生英语写作态度与兴趣的变化 | 第41-47页 |
| 4.4.1 学生英语写作态度的变化 | 第42-45页 |
| 4.4.2 学生英语写作兴趣与习惯的变化 | 第45-47页 |
| 4.5 小结 | 第47-48页 |
| 第五章 结论 | 第48-52页 |
| 5.1 引言 | 第48页 |
| 5.2 研究的主要发现 | 第48-49页 |
| 5.3 对英语写作教学的启示 | 第49-50页 |
| 5.3.1 对写作教师的建议 | 第49-50页 |
| 5.3.2 对学习者的建议 | 第50页 |
| 5.4 研究的不足及未来发展方向 | 第50页 |
| 5.5 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录Ⅰ XX 职业中专学生英语写作情况调查问卷 | 第54-56页 |
| 附录Ⅱ XX 职业中专学生英语写作情况调查问卷 | 第56-57页 |
| 附录Ⅲ 学生后期访谈提纲 | 第57-58页 |
| 附录Ⅳ 学生写作档案袋 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
