| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 选题和研究过程 | 第12-20页 |
| 1.1 研究缘起 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第13-16页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第16-17页 |
| 1.4 研究设计 | 第17-20页 |
| 1.4.1 研究时间的选取 | 第17页 |
| 1.4.2 研究对象的确定 | 第17页 |
| 1.4.3 研究方法的选择 | 第17-19页 |
| 1.4.4 研究概念的界定 | 第19-20页 |
| 第2章 “普三”前阳邑镇学前教育发展状况（1996-2001） | 第20-31页 |
| 2.1 学前教育的办园类型及入班率和入园人数状况 | 第20-22页 |
| 2.1.1 学前班作为学前教育主要形式，入班率呈现低高到低的趋势 | 第20-21页 |
| 2.1.2 独立园作为学前教育的补充，入园人数逐年增多 | 第21-22页 |
| 2.2 学前教育的物质环境状况 | 第22-25页 |
| 2.2.1 基础设施不健全，园舍条件简陋 | 第22页 |
| 2.2.2 忽视幼儿阶段性特征，活动场地安全性差 | 第22-23页 |
| 2.2.3 经费投入不足，活动材料奇缺 | 第23-24页 |
| 2.2.4 小学优先思维主导，图书声像资料贫乏 | 第24-25页 |
| 2.2.5 思想认识不到位，空间布置单调 | 第25页 |
| 2.3 学前教育的师资队伍状况 | 第25-27页 |
| 2.3.1 幼儿教师的年龄结构，“两极”化倾向明显 | 第25-26页 |
| 2.3.2 幼儿教师学历以初中及小学为主，专业化程度低 | 第26-27页 |
| 2.4 学前教育的教育教学状况 | 第27-28页 |
| 2.4.1 教师的教育理念陈旧，忽视幼儿发展的特殊性 | 第27-28页 |
| 2.4.2 可量化知识的培养为主，忽视幼儿的全面发展 | 第28页 |
| 2.4.3 “注入式”占教学主导，忽视幼儿的能力培养 | 第28页 |
| 2.5 学前教育的管理状况 | 第28-31页 |
| 2.5.1 教师聘任与培训方式各异，队伍稳定性不同 | 第28-29页 |
| 2.5.2 家长工作以家长会为主，实效性不强 | 第29页 |
| 2.5.3 图书和玩具由教师保管，利用率低 | 第29-30页 |
| 2.5.4 经费管理制度不健全，管理方式各异 | 第30-31页 |
| 第3章 “普三”后阳邑镇学前教育的变化情况（2002-2011） | 第31-51页 |
| 3.1 河北省促进农村学前教育发展的措施与成果 | 第31-33页 |
| 3.1.1 注重政策法规建设，促进学前教育快速发展 | 第31-32页 |
| 3.1.2 发挥模范带动作用，提高学前教育整体水平 | 第32页 |
| 3.1.3 开展复核检查工作，巩固学前教育普及成果 | 第32-33页 |
| 3.2 学前教育体制逐步规范，入园率逐年提高 | 第33-37页 |
| 3.2.1 公办园不断完善，基本实现学前三年教育 | 第33-34页 |
| 3.2.2 私立园主体地位突出，发展速度不断加快 | 第34-35页 |
| 3.2.3 政府重视度高，入园率实现跨越式发展 | 第35-37页 |
| 3.3 幼儿园物质环境的变化 | 第37-41页 |
| 3.3.1 物质投人不断增加，园舍条件逐步改善 | 第37页 |
| 3.3.2 防护措施趋于全面，活动场地安全性不断提高 | 第37-38页 |
| 3.3.3 重视度高，室外活动材料丰富且地方特色凸显 | 第38页 |
| 3.3.4 教师创造性的发挥，玩教具日益丰富 | 第38-39页 |
| 3.3.5 资金投入加大，图书声像资料多样 | 第39-41页 |
| 3.3.6 重视幼儿发展特点，空间布置童趣化 | 第41页 |
| 3.4 幼儿园师资状况的变化 | 第41-45页 |
| 3.4.1 学前教育发展的成熟，教师年龄构成趋向合理 | 第41-44页 |
| 3.4.2 进修方式多样，学历达标率逐步提高 | 第44页 |
| 3.4.3 思想认识的深化，特长教师作用日益突出 | 第44-45页 |
| 3.5 幼儿园教育教学状况的变化 | 第45-47页 |
| 3.5.1 政策、理论的引导，教育理念不断更新 | 第45页 |
| 3.5.2 立足本地实际，教育内容特色出现 | 第45-46页 |
| 3.5.3 先进理念的传播，教学方式灵活多样 | 第46-47页 |
| 3.6 幼儿园管理状况的变化 | 第47-51页 |
| 3.6.1 幼儿在园时间不同，幼儿园管理模式的趋异化 | 第47-48页 |
| 3.6.2 教师工资待遇有提高与培训的重视，师资队伍稳定 | 第48页 |
| 3.6.3 幼儿食宿安排计划性强，规范化程度提高 | 第48-49页 |
| 3.6.4 家长工作方式的多样化，家园互动加强 | 第49页 |
| 3.6.5 经费收支规范化程度高，园所条件改善 | 第49-50页 |
| 3.6.6 物品管理制度初步建立，利用率提高 | 第50-51页 |
| 第4章 “普三”前后阳邑镇学前教育变化的综合分析 | 第51-61页 |
| 4.1 变化的原因分析 | 第51-55页 |
| 4.1.1 相关政策的制定与颁布，促进学前教育快速发展 | 第51-52页 |
| 4.1.2 学前教育理论的发展，为学前教育的发展奠定理论基础 | 第52-53页 |
| 4.1.3 经济水平的提高，为学前教育的发展提供物质保障 | 第53-54页 |
| 4.1.4 教师、家长观念的转变，促进学前教育的和谐发展 | 第54-55页 |
| 4.2 发展中存在的问题 | 第55-57页 |
| 4.2.1 受经济、人口因素的影响，发展水平地区差别大 | 第55页 |
| 4.2.2 缺乏合理规划，幼儿园建设的低水平重复 | 第55-56页 |
| 4.2.3 政策文件精神落实不到位，管理制度不健全 | 第56-57页 |
| 4.2.4 经济发展快于观念转变，硬件更新速度快于软件更新速度 | 第57页 |
| 4.3 促进阳邑镇学前教育发展的建议 | 第57-61页 |
| 4.3.1 加大统筹规划与管理力度，合理布园 | 第57-58页 |
| 4.3.2 统一思想，加强管理和业务指导 | 第58页 |
| 4.3.3 建立合理的成本分担机制，多渠道筹集资金 | 第58-59页 |
| 4.3.4 加强幼教师资队伍建设与管理，提升队伍整体素质 | 第59页 |
| 4.3.5 实行多种形式的家园互动，发挥教育合力作用 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第71页 |
