| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第8-17页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1. 问题提出的背景 | 第8-9页 |
| 2. 研究的意义 | 第9-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-12页 |
| 1. 国外相关研究 | 第10-11页 |
| 2. 国内相关研究 | 第11-12页 |
| (三) 研究设计 | 第12-17页 |
| 1. 本研究的选题依据 | 第12-13页 |
| 2. 核心概念 | 第13-14页 |
| 3. 研究方法 | 第14-15页 |
| 4. 研究目标 | 第15页 |
| 5. 研究内容 | 第15-17页 |
| 二、幼儿品德发展概述 | 第17-30页 |
| (一) 幼儿品德形成的基本规律 | 第17-21页 |
| 1. 皮亚杰的儿童道德判断理论 | 第17-18页 |
| 2. 柯尔伯格的儿童道德发展阶段论 | 第18-19页 |
| 3. 埃里克森的八阶段理论 | 第19-20页 |
| 4. 班杜拉的社会学习品德发展理论 | 第20-21页 |
| 5. 罗杰斯的人本主义品德发展理论 | 第21页 |
| (二) 幼儿品德发展的特点 | 第21-23页 |
| 1. 幼儿品德发展的主要特点 | 第21-22页 |
| 2. 幼儿园不同年龄阶段幼儿品德教育的主要特点 | 第22-23页 |
| (三) 影响幼儿品德发展的因素 | 第23-25页 |
| 1. 遗传素质是幼儿品德发展的生物前提 | 第23页 |
| 2. 环境因素为幼儿品德发展提供了外部条件 | 第23-25页 |
| 3. 个体主观能动性为幼儿品德发展提供了内在条件 | 第25页 |
| (四) 幼儿品德教育的主要内容 | 第25-27页 |
| 1. 幼儿品德教育的主要内容 | 第25-26页 |
| 2. 幼儿园各年龄班品德教育的主要内容 | 第26-27页 |
| (五) 幼儿品德教育的实施 | 第27-30页 |
| 1. 家庭品德教育 | 第27-28页 |
| 2. 幼儿园品德教育 | 第28-30页 |
| 三、当前家庭结构调整背景下的幼儿品德养成教育 | 第30-37页 |
| (一) 当前家庭结构的调整 | 第30-32页 |
| 1. 家庭结构的含义及分类 | 第30页 |
| 2. 当前家庭结构调整的趋势 | 第30-32页 |
| (二) 家庭结构调整背景下幼儿品德养成教育的现状 | 第32-37页 |
| 1. 当前幼儿品德养成教育有其积极、进步的一面 | 第32-33页 |
| 2. 当前幼儿品德养成教育存在的问题 | 第33-36页 |
| 3. 当前幼儿品德养成教育存在问题的原因分析 | 第36-37页 |
| 四、促进幼儿品德养成教育的策略 | 第37-48页 |
| (一) 促进幼儿品德养成的家庭教育对策 | 第37-42页 |
| 1. 了解幼儿品德发展规律,遵循幼儿特点实施教育 | 第38-39页 |
| 2. 创设良好的家庭环境,营造良好品德培育氛围 | 第39页 |
| 3. 正面引导为主,正确使用奖励和惩罚 | 第39-40页 |
| 4. 善于发现孩子的长处,培养幼儿良好的行为习惯 | 第40页 |
| 5. 注重为幼儿树立示范榜样,家长需要以身作则 | 第40-41页 |
| 6. 掌握教育时机,给幼儿提供良好品德践行的机会 | 第41页 |
| 7. 遵循教育统一性要求,积极配合幼儿园德育工作 | 第41-42页 |
| (二) 促进幼儿品德养成的幼儿园教育对策 | 第42-46页 |
| 1. 尊重幼儿品德发展阶段性特点,注重适宜性 | 第42-43页 |
| 2. 创设适宜的幼儿品德养成环境,润物细无声 | 第43页 |
| 3. 注重幼儿的道德行为训练,善用多情境 | 第43-44页 |
| 4. 组织专题德育活动,提高针对性 | 第44页 |
| 5. 通过各种游戏,品德教育渗透多领域 | 第44-45页 |
| 6. 从抓常规教育入手,注重日常生活 | 第45页 |
| 7. 通过家园配合,增强品德养成教育效果 | 第45-46页 |
| (三) 促进幼儿品德养成的社会影响对策 | 第46-48页 |
| 1. 充分利用社会及自然资源,走出园门和家庭,走向社会 | 第46页 |
| 2. 深度挖掘社区资源,拓展幼儿品德养成教育空间 | 第46-47页 |
| 3. 优化幼儿品德养成教育大环境,形成德育合力 | 第47页 |
| 4. 重视社会教育,社会环境体现提供资源 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |