小学校长专业化的现状、问题及其改进--以B县为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| (一) 研究缘起 | 第9页 |
| (二) 研究目的 | 第9-10页 |
| 二、研究的现状 | 第10-17页 |
| (一) 国外学者关于中小学校长专业化的研究 | 第10-12页 |
| (二) 国内学者关于中小学校长专业化的研究 | 第12-17页 |
| 三、研究思路与方法 | 第17页 |
| (一) 研究目标和研究内容 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17页 |
| 四、小学校长专业化研究的理论基础 | 第17-18页 |
| 五、有关校长专业化的概念界定、构成要素及标准研究 | 第18-21页 |
| 第二章 B县小学校长专业发展现状调查 | 第21-28页 |
| 一、B县基本情况 | 第21页 |
| 二、调查设计与实施 | 第21-25页 |
| (一) 问卷编制 | 第21-22页 |
| (二) 调查对象 | 第22-24页 |
| (三) 调查实施 | 第24-25页 |
| (四) 调查结果 | 第25页 |
| 三、B县小学校长专业化的结果及问题 | 第25-28页 |
| (一) B县小学校长专业知识总体水平及问题 | 第25-26页 |
| (二) B县小学校长专业能力总体水平及问题 | 第26-27页 |
| (三) B县小学校长专业态度总体水平及问题 | 第27-28页 |
| 第三章 分析和讨论 | 第28-38页 |
| 一、自主专业发展对校长专业化的影响 | 第28-31页 |
| (一) 自主专业发展对专业知识的影响 | 第28-29页 |
| (二) 自主专业发展对专业能力的影响 | 第29-30页 |
| (三) 自主专业发展对专业态度的影响 | 第30页 |
| (四) 自主专业发展对专业发展的影响 | 第30-31页 |
| 二、校长职后培训对校长专业发展的影响 | 第31-34页 |
| (一) 校长职后培训对专业知识的影响 | 第32页 |
| (二) 校长职后培训对专业能力的影响 | 第32-33页 |
| (三) 校长职后培训对专业态度的影响 | 第33-34页 |
| (四) 校长职后培训对专业化的影响 | 第34页 |
| 三、政策制度保障对校长专业化的影响 | 第34-38页 |
| (一) 政策制度保障对专业知识的影响 | 第35-36页 |
| (二) 政策制度保障对专业能力的影响 | 第36页 |
| (三) 政策制度保障对专业态度的影响 | 第36-37页 |
| (四) 政策制度保障对专业化的影响 | 第37-38页 |
| 第四章 结论与建议 | 第38-45页 |
| 一、结论 | 第38-41页 |
| (一) B县校长素质呈现三高 | 第38-39页 |
| (二) B县校长专业素质发展不均衡 | 第39页 |
| (三) 三个影响因素影响程度 | 第39页 |
| (四) B县校长流动轨迹 | 第39-40页 |
| (五) B县经济发展的影响 | 第40页 |
| (六) 影响校长专业化本质探讨 | 第40-41页 |
| 二、建议 | 第41-45页 |
| (一) 做好校长专业发展整体规划 | 第41-42页 |
| (二) 做好校长培训工作 | 第42-43页 |
| (三) 健全中小学校长管理制度 | 第43-44页 |
| (四) 创建良好的专业发展环境 | 第44-45页 |
| 附录1 | 第45-48页 |
| 附录2 | 第48-51页 |
| 附录3 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
