| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 课题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 社会需要 | 第8-9页 |
| 1.1.2 学校校本教研的需要 | 第9页 |
| 1.2 目前高中数学课堂教学的现状 | 第9-10页 |
| 1.3 课题研究的意义 | 第10-13页 |
| 第二章 “学案导学”教学模式相关概述 | 第13-19页 |
| 2.1 学案导学的有关概念 | 第13-15页 |
| 2.1.1 学案的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.2 “学案导学”教学模式 | 第14-15页 |
| 2.2 “学案导学”教学模式的理论依据 | 第15-17页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.2.2 有意义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 认知发现学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.4 最近发展区理论 | 第17页 |
| 2.3 学案导学在国内的研究现状 | 第17-19页 |
| 第三章 高中生数学学习现状的调查与分析 | 第19-22页 |
| 3.1 高中生数学学习现状的问卷调查与分析 | 第19-21页 |
| 3.2 高中生数学学习现状的访谈调查与分析 | 第21-22页 |
| 第四章 “一案三单”学案导学对应的教学模式 | 第22-45页 |
| 4.1 “一案三单”学案导学模式提出的背景 | 第22-23页 |
| 4.2 “一案三单”学案导学的内涵 | 第23页 |
| 4.3 “一案三单”学案导学模式课堂改革的目标 | 第23-24页 |
| 4.4 “一案三单”学案导学模式的三个关键点 | 第24-45页 |
| 4.4.1 “一案三单”导学案的编制 | 第24-32页 |
| 4.4.1.1 编制的内容 | 第24-26页 |
| 4.4.1.2 编制的原则 | 第26-27页 |
| 4.4.1.3 “一案三单”导学案的编制流程 | 第27-28页 |
| 4.4.1.4 “一案三单”导学案的使用说明 | 第28页 |
| 4.4.1.5 具体学案实例 | 第28-32页 |
| 4.4.2 学习小组的创建 | 第32-35页 |
| 4.4.2.1 学习小组结构及组成方式 | 第33-34页 |
| 4.4.2.2 学习小组成员的责任分配 | 第34页 |
| 4.4.2.3 学习小组的文化建设 | 第34-35页 |
| 4.4.2.4 学习小组的评价方式 | 第35页 |
| 4.4.3 “一案三单”学案导学的课堂实施 | 第35-45页 |
| 4.4.3.1 “一案三单”学案导学的课堂基本模式 | 第35-39页 |
| 4.4.3.2 “一案三单”学案导学的教学要求 | 第39-40页 |
| 4.4.3.3 一案三单”学案导学的课堂实例 | 第40-45页 |
| 第五章 “一案三单”教学模式的实践与结论 | 第45-56页 |
| 5.1 实验设计 | 第45-46页 |
| 5.1.1 实验目的 | 第45页 |
| 5.1.2 实验假设 | 第45页 |
| 5.1.3 实验方案 | 第45-46页 |
| 5.2 实验数据的收集和分析 | 第46-56页 |
| 5.2.1 ．学生问卷一（附录 1）的数据分析 | 第46-52页 |
| 5.2.2 ．学生问卷二（附录 2）的数据分析 | 第52-53页 |
| 5.2.3 数学成绩前测和后测分析 | 第53-54页 |
| 5.2.4 实验的结果分析 | 第54-56页 |
| 第六章 研究不足与反思 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录1 数学学习情况调查问卷 | 第59-61页 |
| 附录2 “一案三单”教学模式情况调查表 | 第61-62页 |
| 在研期间公开发表的论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |