| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 研究思路 | 第13-15页 |
| 第二章 职业院校教师课程开发能力研究理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 职业院校教师课程开发能力 | 第15-17页 |
| 2.1.1 能力、课程能力与教师课程开发能力 | 第15-16页 |
| 2.1.2 职业院校教师课程开发能力的概念 | 第16-17页 |
| 2.2 职业院校教师课程开发能力的特点 | 第17页 |
| 2.3 职业院校教师课程开发能力的结构 | 第17-19页 |
| 2.3.1 一般教师能力 | 第17-18页 |
| 2.3.2 职业院校教师课程开发所应具备的能力 | 第18-19页 |
| 第三章 职业院校教师课程开发能力的现状 | 第19-22页 |
| 3.1 教师课程开发能力有待加强 | 第19-20页 |
| 3.2 教师的课程意识与课程观念薄弱 | 第20页 |
| 3.3 教师缺少彼此间的沟通合作意识 | 第20-21页 |
| 3.4 教师对职业院校课程开发缺乏动机 | 第21-22页 |
| 第四章 职业院校教师课程开发意识 | 第22-26页 |
| 4.1 课程开发意识及其意义 | 第22-23页 |
| 4.1.1 课程意识 | 第22页 |
| 4.1.2 课程开发 | 第22-23页 |
| 4.2 职业院校教师课程开发意识的必要性 | 第23-24页 |
| 4.2.1 健全教师的知识构成，推动教师职业化的发展进程 | 第23页 |
| 4.2.2 增进教师和学生之间的感情，有利于知识的迁移 | 第23-24页 |
| 4.2.3 对校本课程深入领会，便于养成教师自省的好习惯 | 第24页 |
| 4.3 加强培养教师对课程开发的意识 | 第24-26页 |
| 4.3.1 一定要将合作与自主的关系得到正确处理 | 第24页 |
| 4.3.2 学生生活经验与教材之间的关系需要得到正确处理 | 第24-25页 |
| 4.3.3 有效处理反省与实践的关系 | 第25-26页 |
| 第五章 职业院校教师课程开发能力的影响因素 | 第26-31页 |
| 5.1 教师内在的因素 | 第26-28页 |
| 5.1.1 教师的传统角色定位 | 第26-27页 |
| 5.1.2 课程开发的知识技能 | 第27页 |
| 5.1.3 知识结构重组 | 第27页 |
| 5.1.4 研究能力与教学能力 | 第27-28页 |
| 5.2 教师外在的因素 | 第28-31页 |
| 5.2.1 教师的合作文化 | 第28页 |
| 5.2.2 学校校长的支持 | 第28-29页 |
| 5.2.3 学生的因素 | 第29-30页 |
| 5.2.4 课程理论和技能方面专家的影响 | 第30页 |
| 5.2.5 评价制度的影响 | 第30-31页 |
| 第六章 职业院校教师课程开发能力的提升与完善 | 第31-46页 |
| 6.1 职业院校教师课程开发意愿和能力的培养途径 | 第31-39页 |
| 6.1.1 激发教师参与课程开发积极性的途径 | 第31-32页 |
| 6.1.2 培养职业院校教师课程开发能力的途径 | 第32-39页 |
| 6.2 培养职业院校教师课程开发能力的保障体系 | 第39-46页 |
| 6.2.1 建立教师在教育与学习制度 | 第39-40页 |
| 6.2.2 创设合情的测评和鼓励机制 | 第40-41页 |
| 6.2.3 创设公平永久的合伙机构 | 第41-43页 |
| 6.2.4 营造民主、学习、合作的校园文化氛围 | 第43-44页 |
| 6.2.5 提供资源服务（信息、时间、人力、物质） | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
