| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 附表索引 | 第9-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国内文献综述 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外文献综述 | 第14-17页 |
| 1.3 研究内容与方法及创新之处 | 第17-20页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第18-20页 |
| 第2章 辅导员管理模式理论分析 | 第20-26页 |
| 2.1 相关概念的界定或内涵 | 第20-23页 |
| 2.1.1 学校辅导员及其管理模式内涵 | 第20页 |
| 2.1.2 学校辅导员管理模式的主要类型 | 第20-23页 |
| 2.2 辅导员管理模式的基础理论 | 第23-26页 |
| 2.2.1 职能科层组织结构理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 公共部门人力资源管理的职业生涯发展理论 | 第24-26页 |
| 第3章 湘南学院辅导员现有管理模式概述 | 第26-41页 |
| 3.1 湘南学院辅导员队伍及其管理模式 | 第26-30页 |
| 3.1.1 湘南学院辅导员队伍现状 | 第26-29页 |
| 3.1.2 湘南学院辅导员管理模式的类型和成效 | 第29-30页 |
| 3.2 湘南学院辅导员现有管理模式给辅导员队伍带来的不利影响 | 第30-35页 |
| 3.2.1 “双重管理”一定程度上导致辅导员工作内容宽泛任务繁重 | 第30-31页 |
| 3.2.2 “垂直管理”一定程度上导致辅导员职业化专业化程度不高 | 第31-33页 |
| 3.2.3 “松散管理”一定程度上导致辅导员归属感成就感不强 | 第33页 |
| 3.2.4 “院系管理”一定程度上导致辅导员之间工作人员交流不畅 | 第33-34页 |
| 3.2.5 “模糊管理”一定程度上导致辅导员有职业倦态倾向 | 第34-35页 |
| 3.3 湘南学院辅导员现有管理模式给辅导员队伍带来不利影响的成因分析 | 第35-41页 |
| 3.3.1 “双重管理”一定程度上致使辅导员职责分工体系欠明确 | 第35页 |
| 3.3.2 “松散管理”一定程度上致使辅导员待遇未落实职业规划不确定 | 第35-37页 |
| 3.3.3 “垂直管理”一定程度上致使辅导员考核的激励机制效力不高 | 第37页 |
| 3.3.4 “院系管理”一定程度上致使辅导员的出入口管理有章不循 | 第37-39页 |
| 3.3.5 “模糊管理”在一定程度上致使辅导员政策模糊柔性不足 | 第39-41页 |
| 第4章 完善湘南学院辅导员管理模式的对策和建议 | 第41-53页 |
| 4.1 完善湘南学院辅导员管理模式的整体思路 | 第41-45页 |
| 4.1.1 管理原则 | 第41-43页 |
| 4.1.2 管理目标 | 第43-45页 |
| 4.2 完善湘南学院辅导员管理模式的具体措施 | 第45-53页 |
| 4.2.1 建立健全辅导员工作体系 | 第45-48页 |
| 4.2.2 在学工部建立全校辅导员工作基地 | 第48-49页 |
| 4.2.3 完善辅导员的政策保障机制 | 第49-51页 |
| 4.2.4 为新任辅导员配备“专业导师” | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 A 作者攻读学位期间发表的学术论文 | 第59-60页 |
| 附录 B 作者攻读学位期间参加的科研项目 | 第60-61页 |
| 附录 C 作者设计的湘南学院辅导员访谈提纲 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
