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“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用研究

中文摘要第7-8页
Abstract第8-9页
引言第10-14页
    (一)选题背景及意义第10-11页
    (二)国内外研究现状第11-12页
        1.国外研究现状第11页
        2.国内研究现状第11-12页
    (三)研究方法第12页
        1.文献研究法第12页
        2.观察法第12页
        3.访谈法第12页
    (四)研究目标及创新之处第12-14页
        1.研究目标第12页
        2.创新之处第12-14页
一、“一案到底”教学法内涵界定和理论依据第14-16页
    (一)“一案到底”教学法内涵界定第14页
    (二)“一案到底”教学法的理论依据第14-16页
        1.马克思主义哲学第14-15页
        2.最近发展区理论第15页
        3.建构主义理论第15-16页
        4.教学交往理论第16页
二、“一案到底”教学法在思想政治课应用中的过程与方法第16-23页
    (一)案例选取与开发第16-18页
        1.分析教学内容,确定教学目标第16页
        2.选取、撰写案例,确立分析角度第16-17页
        3.熟悉案例,确定分析角度第17-18页
        4.选择恰当的案例呈现方式第18页
    (二)问题设计与实施第18-20页
        1.明确意图扣紧中心第18-19页
        2.环环相扣层层递进第19页
        3.难易适当有机结合第19-20页
    (三)课堂实施中所采用的技巧第20-22页
        1.理论知识及时概括的技巧第20页
        2.情感态度价值观升华的技巧第20-21页
        3.组织学生探究讨论的技巧第21-22页
    (四)教学反思的途径第22-23页
        1.反思教学设计合理性第22页
        2.反思总结教学亮点第22页
        3.反思总结课堂教学第22页
        4.反思总结评课建议第22-23页
三、“一案到底”教学法在思想政治课教学应用中的现状分析第23-31页
    (一)“一案到底”教学法在思想政治课教学应用中的优势第23-27页
        1.“一案到底”教学法更好的实现案例与内容的有机结合第23页
        2.“一案到底”教学法有助于学生多角度深入思考问题第23-24页
        3.“一案到底”教学法有助于更好提高教师的教学水平第24-25页
        4.“一案到底”教学法更适合思想政治课教学特点第25-27页
    (二)“一案到底”教学法在思想政治课教学应用中的困惑第27-31页
        1.教师学科素养局限性的困惑第27-28页
        2.学生对政治学科态度的困惑第28-29页
        3.案例开发中存在问题的困惑第29页
        4.对该教学法特点认识不足的局限性第29-30页
        5.教育教学中环境因素的局限性第30-31页
四、“一案到底”教学法在思想政治课应用中的改进和提升第31-36页
    (一)进一步完善集体备课制度第31页
        1.集体开发案例,实现案例共享第31页
        2.集思广益,促进青年教师成长第31页
        3.积累教学资源,促进学科发展第31页
    (二)转变教学理念,提高教学素养第31-33页
        1.转变教师教学理念,确立现代教育观第32页
        2. 转变教师教学习惯,提高专业素质第32页
        3.转变教学身份,实现教书匠到教育者的转变第32-33页
    (三)加强“一案到底”教学法理论研究与实践探索第33-36页
        1.从“一案到底”到“一案为主到底”,让案例和课堂教学丰满起来第33页
        2.增强案例的时代性及时补充最新的科学发展成果,让案例鲜活起来第33-34页
        3.提高案例思维含量,拓展蕴含内容的深度和广度,让案例丰厚起来第34页
        4.案例要向学生的个性延伸,让学生主体地位凸显出来第34页
        5. 案例及其设问更具开放性和探究性,让学生思维活跃起来第34-35页
        6.案例要全面而辩证,解决学生思想政治信仰问题第35-36页
结语第36-37页
注释第37-38页
参考文献第38-39页
附录一第39-45页
附录二第45-52页
致谢第52页

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