中职教师专业发展现状及对策研究--以秦皇岛市工科专业教师为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景及目的 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.2 研究内容及意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.3 理论基础 | 第15-16页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第16-19页 |
| 1.4.1 专业与专业化 | 第16页 |
| 1.4.2 教师专业化发展 | 第16-17页 |
| 1.4.3 中职学校专任教师 | 第17页 |
| 1.4.4 中职教师专业素养 | 第17-19页 |
| 第二章 国内外研究现状 | 第19-25页 |
| 2.1 研究现状 | 第19-22页 |
| 2.1.1 发展内涵研究 | 第19页 |
| 2.1.2 发展阶段研究 | 第19-20页 |
| 2.1.3 发展路径研究 | 第20页 |
| 2.1.4 发展范式研究 | 第20页 |
| 2.1.5 发展标准研究 | 第20-21页 |
| 2.1.6 发展需求研究 | 第21页 |
| 2.1.7 发展障碍研究 | 第21-22页 |
| 2.1.8 发展对策研究 | 第22页 |
| 2.2 研究评述 | 第22页 |
| 2.3 研究趋势 | 第22-25页 |
| 2.3.1 研究思路趋向多元 | 第23页 |
| 2.3.2 发展模式不断增多 | 第23页 |
| 2.3.3 岗位分工趋于精细 | 第23页 |
| 2.3.4 人本价值更加凸显 | 第23-25页 |
| 第三章 中职教师专业化发展现状的调查 | 第25-44页 |
| 3.1 调研中职学校师资情况 | 第25页 |
| 3.2 调查问卷的制定与实施 | 第25-27页 |
| 3.2.1 编制问卷 | 第25-26页 |
| 3.2.2 实施调查 | 第26-27页 |
| 3.2.3 数据处理 | 第27页 |
| 3.3 总体调查结果 | 第27-29页 |
| 3.3.1 性别及类别结构 | 第27页 |
| 3.3.2 教龄与职称结构 | 第27-28页 |
| 3.3.3 学历及学源结构 | 第28-29页 |
| 3.3.4 教师类型结构 | 第29页 |
| 3.4 专业理念与师德 | 第29-31页 |
| 3.4.1 职业认同 | 第29-30页 |
| 3.4.2 职业理解与认识 | 第30页 |
| 3.4.3 教育态度与行为 | 第30-31页 |
| 3.4.4 教学态度与行为 | 第31页 |
| 3.4.5 个人修养与行为 | 第31页 |
| 3.5 教育及专业知识 | 第31-34页 |
| 3.5.1 教育类知识 | 第31-32页 |
| 3.5.2 专业类知识 | 第32-33页 |
| 3.5.3 工具性知识 | 第33-34页 |
| 3.6 专业能力 | 第34-37页 |
| 3.6.1 课程开发 | 第34页 |
| 3.6.2 教学设计 | 第34-35页 |
| 3.6.3 教学实施 | 第35页 |
| 3.6.4 职业指导 | 第35-36页 |
| 3.6.5 教育教学评价 | 第36页 |
| 3.6.6 企业实践与服务 | 第36页 |
| 3.6.7 教学研究与专业发展 | 第36-37页 |
| 3.7 发展环境及动因 | 第37-44页 |
| 3.7.1 校内环境 | 第37-38页 |
| 3.7.2 校外环境 | 第38-40页 |
| 3.7.3 自身动因 | 第40-44页 |
| 第四章 中职教师专业化发展现状的分析 | 第44-51页 |
| 4.1 发展现状评价 | 第44-46页 |
| 4.1.1 教师队伍整体素质参差不齐 | 第44页 |
| 4.1.2 教师专业化发展理念存在差异 | 第44-45页 |
| 4.1.3 专业知识及能力结构尚需调整 | 第45页 |
| 4.1.4 教师专业化发展环境感知不同 | 第45-46页 |
| 4.2 现实存在问题 | 第46-48页 |
| 4.2.1 专业化发展理念尚需加强 | 第46页 |
| 4.2.2 专业知识和能力尚需提升 | 第46-47页 |
| 4.2.3 发展化发展环境亟待优化 | 第47-48页 |
| 4.2.4 自我学习组织等有待加强 | 第48页 |
| 4.3 存在问题成因 | 第48-51页 |
| 4.3.1 教师个人层面 | 第48-49页 |
| 4.3.2 任职学校层面 | 第49页 |
| 4.3.3 培训机构层面 | 第49页 |
| 4.3.4 管理部门层面 | 第49-51页 |
| 第五章 促进中职教师专业化发展的对策 | 第51-61页 |
| 5.1 基于教师自身视角 | 第51-53页 |
| 5.1.1 强化专业化发展理念 | 第51-52页 |
| 5.1.2 不断丰富教育教学知识 | 第52页 |
| 5.1.3 不断提高教育教学能力 | 第52-53页 |
| 5.2 基于任职学校视角 | 第53-55页 |
| 5.2.1 改善学校文化环境 | 第53-54页 |
| 5.2.2 增加教师培训机会 | 第54页 |
| 5.2.3 创新教师评价机制 | 第54-55页 |
| 5.2.4 建立学习共同体 | 第55页 |
| 5.3 基于培训机构视角 | 第55-58页 |
| 5.3.1 丰富培训内容 | 第55-57页 |
| 5.3.2 壮大培训实力 | 第57页 |
| 5.3.3 提升培训效果 | 第57-58页 |
| 5.4 基于管理部门视角 | 第58-61页 |
| 5.4.1 完善教师资格制度 | 第58页 |
| 5.4.2 提供必要经费支持 | 第58-59页 |
| 5.4.3 建立奖励激励机制 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第64-65页 |
| 附录一 | 第65-69页 |
| 附录二 | 第69-70页 |
| 附录三 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
