| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-23页 |
| (一) 研究背景 | 第9-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11页 |
| (三) 研究综述 | 第11-18页 |
| 1. 国外关于中小学教师在职培训机制创新研究 | 第11-14页 |
| 2. 国内关于中小学教师在职培训供需关系的研究 | 第14-18页 |
| (四) 研究思路和研究内容 | 第18页 |
| 1. 研究思路 | 第18页 |
| 2. 研究内容 | 第18页 |
| (五) 概念界定 | 第18-20页 |
| 1. 在职培训 | 第18-19页 |
| 2. 继续教育 | 第19页 |
| 3. 教师在职培训 | 第19页 |
| 4. 培训需求分析 | 第19-20页 |
| 5. 初中科学教师培训需求分析 | 第20页 |
| (六) 相关理论 | 第20-22页 |
| 1. 终身教育与终身学习 | 第20-21页 |
| 2. 成人学习理论 | 第21页 |
| 3. 需要层次理论 | 第21-22页 |
| (七) 研究方法 | 第22-23页 |
| 一、科学教师在职培训需求的实证分析 | 第23-41页 |
| (一) 基本概况 | 第23页 |
| (二) 调查统计概述 | 第23-41页 |
| 1. 问卷的编制 | 第23-24页 |
| 2. 问卷的实施 | 第24页 |
| 3. 问卷调查结果统计分析 | 第24-41页 |
| 二、研究结论 | 第41-44页 |
| (一) 科学教师教学专业能力概况 | 第41-42页 |
| (二) 教师在培训内容上的需求 | 第42-43页 |
| (三) 教师在培训方式上的需求 | 第43-44页 |
| 三、对策建议 | 第44-50页 |
| (一) 教育行政部门：从宏观层面支持教师在职培训 | 第44-46页 |
| 1. 根据科学教师现阶段的发展层次和水平,确定培训目标 | 第44页 |
| 2. 加大教师培训经费的投入,建立合理的培训成本分担机制 | 第44-45页 |
| 3. 健全评价体系,完善奖惩制度 | 第45-46页 |
| (二) 培训机构：分层分类实施教师培训 | 第46-47页 |
| 1. 针对教师存在的差异性,选择合适的培训内容 | 第46页 |
| 2. 加强互动,实现培训方式多元化 | 第46-47页 |
| 3. 统筹培训时间,合理安排培训工作 | 第47页 |
| (三) 参训学校：优化教师在职培训的环境 | 第47-49页 |
| 1. 减轻教师负担 | 第48页 |
| 2. 开展校本培训 | 第48-49页 |
| (四) 参训教师：变被动发展为主动发展 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录A 科学教师教学专业能力与培训需求调查表 | 第55-59页 |
| 附录B 科学教师教学专业能力与培训需求访谈提纲 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |