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浙江省初中科学教师在职培训需求分析--以浙江师范大学暑假培训班为例

中文摘要第3-5页
ABSTRACT第5-6页
绪论第9-23页
    (一) 研究背景第9-11页
    (二) 研究意义第11页
        1. 理论意义第11页
        2. 实践意义第11页
    (三) 研究综述第11-18页
        1. 国外关于中小学教师在职培训机制创新研究第11-14页
        2. 国内关于中小学教师在职培训供需关系的研究第14-18页
    (四) 研究思路和研究内容第18页
        1. 研究思路第18页
        2. 研究内容第18页
    (五) 概念界定第18-20页
        1. 在职培训第18-19页
        2. 继续教育第19页
        3. 教师在职培训第19页
        4. 培训需求分析第19-20页
        5. 初中科学教师培训需求分析第20页
    (六) 相关理论第20-22页
        1. 终身教育与终身学习第20-21页
        2. 成人学习理论第21页
        3. 需要层次理论第21-22页
    (七) 研究方法第22-23页
一、科学教师在职培训需求的实证分析第23-41页
    (一) 基本概况第23页
    (二) 调查统计概述第23-41页
        1. 问卷的编制第23-24页
        2. 问卷的实施第24页
        3. 问卷调查结果统计分析第24-41页
二、研究结论第41-44页
    (一) 科学教师教学专业能力概况第41-42页
    (二) 教师在培训内容上的需求第42-43页
    (三) 教师在培训方式上的需求第43-44页
三、对策建议第44-50页
    (一) 教育行政部门:从宏观层面支持教师在职培训第44-46页
        1. 根据科学教师现阶段的发展层次和水平,确定培训目标第44页
        2. 加大教师培训经费的投入,建立合理的培训成本分担机制第44-45页
        3. 健全评价体系,完善奖惩制度第45-46页
    (二) 培训机构:分层分类实施教师培训第46-47页
        1. 针对教师存在的差异性,选择合适的培训内容第46页
        2. 加强互动,实现培训方式多元化第46-47页
        3. 统筹培训时间,合理安排培训工作第47页
    (三) 参训学校:优化教师在职培训的环境第47-49页
        1. 减轻教师负担第48页
        2. 开展校本培训第48-49页
    (四) 参训教师:变被动发展为主动发展第49-50页
结语第50-51页
参考文献第51-55页
附录A 科学教师教学专业能力与培训需求调查表第55-59页
附录B 科学教师教学专业能力与培训需求访谈提纲第59-60页
攻读学位期间取得的研究成果第60-61页
致谢第61-62页

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