| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外模块教学及中学生数学能力的研究 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国外对模块教学及中学生数学能力的研究 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内对模块教学及中学生数学能力的研究 | 第9-11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.5 论文研究思路 | 第12页 |
| 1.6 论文的创新之处 | 第12-13页 |
| 第2章 理论基础 | 第13-20页 |
| 2.1 基本概念 | 第13-14页 |
| 2.1.1 模块教学 | 第13页 |
| 2.1.2 数学能力 | 第13-14页 |
| 2.2 模块教学理论的构建特色 | 第14-15页 |
| 2.3 模块教学理论的科学性 | 第15页 |
| 2.4 模块教学的特征 | 第15-16页 |
| 2.4.1 教学的共享性 | 第15页 |
| 2.4.2 教学的主体性 | 第15-16页 |
| 2.4.3 教学的针对性和差异性 | 第16页 |
| 2.4.4 教学的灵活性 | 第16页 |
| 2.4.5 教学的实践性 | 第16页 |
| 2.5 中学数学能力模块式结构划分 | 第16-20页 |
| 2.5.1 国外学者的观点 | 第17-19页 |
| 2.5.2 国内学者的观点 | 第19-20页 |
| 第3章 中学生数学能力培养模块化现状分析 | 第20-39页 |
| 3.1 问卷组成与样本采集 | 第20页 |
| 3.2 问卷调查数据的统计 | 第20-30页 |
| 3.2.1 对数学学习的态度 | 第22页 |
| 3.2.2 数学能力模块自评 | 第22-24页 |
| 3.2.3 对章节知识认知的研究 | 第24-26页 |
| 3.2.4 教学方式、学习方式及评价方式研究 | 第26-30页 |
| 3.3 中学生数学能力培养模块化调查的统计结果分析 | 第30-35页 |
| 3.3.1 学生学习数学的兴趣及态度的现状分析 | 第30页 |
| 3.3.2 学生数学能力四模块的水平的现状分析 | 第30-31页 |
| 3.3.3 师生对教材各个章节难易认知的分析 | 第31-32页 |
| 3.3.4 教师的教学方式和学生的学习方式的分析 | 第32-35页 |
| 3.4 中学生数学能力培养模块化存在问题与措施 | 第35-39页 |
| 3.4.1 了解学生心理,培养兴趣,端正态度 | 第35页 |
| 3.4.2 四模块能力均衡发展,加强实际问题解决能力的培养 | 第35-36页 |
| 3.4.3 了解学生学习情况,适中教材难易程度 | 第36-37页 |
| 3.4.4 因材施教,丰富教学形式方法,加强网络教学资源共享的建设 | 第37-39页 |
| 第4章 中学生数学能力培养中模块化教学案例 | 第39-49页 |
| 4.1 案例1 方程的根与函数的零点 | 第39-44页 |
| 4.2 案例2 二面角 | 第44-49页 |
| 第5章 结论与展望 | 第49-51页 |
| 5.1 结论 | 第49页 |
| 5.1.1 中学生数学能力的培养是一项重大的教育工程 | 第49页 |
| 5.1.2 培养中学生数学能力的过程中应该加强培养方式方法的研究 | 第49页 |
| 5.2 后续研究展望 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录A | 第54-56页 |
| 附录B | 第56-58页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第58页 |
