| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-19页 |
| （一）选题的缘由 | 第8-10页 |
| 1.时有发生的中学生生命暴力事件不断引发人们的忧思 | 第8-9页 |
| 2.中学生独特的心理发展阶段是进行生命教育的最佳契机 | 第9页 |
| 3.与课堂德育相比，德育活动在中学生生命教育中的实效性更强 | 第9-10页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.本研究的目的 | 第10页 |
| 2.本选题研究的意义 | 第10-11页 |
| （三）核心概念界定 | 第11-14页 |
| 1.生命含义的诠释 | 第11-12页 |
| 2.生命教育的内涵 | 第12-13页 |
| 3.德育活动 | 第13-14页 |
| （四）关于中学德育活动中生命教育实践路径的相关文献综述 | 第14-18页 |
| 1.国内相关研究文献综述 | 第14-17页 |
| 2.国外关于生命教育社会实践路径的相关文献综述 | 第17-18页 |
| （五）本文的主要研究方法 | 第18-19页 |
| 1.文献法 | 第18页 |
| 2.比较研究法 | 第18页 |
| 3.案例分析法 | 第18-19页 |
| 一、当前中学生生命教育实践路径存在的基本问题与反思 | 第19-26页 |
| （一）学校关于开发中学生生命教育实践路径的自觉意识尚需提高 | 第19-20页 |
| 1.生命教育及生命教育实践路径的开发没有得到足够重视 | 第19页 |
| 2.重视生命教育的课堂教学，忽视实践对生命教育的意义 | 第19-20页 |
| （二）中学生生命意识较弱，行之有效的生命教育活动路径偏狭 | 第20-21页 |
| （三）生命教育开展形式单一，难以激发中学生的兴趣 | 第21-22页 |
| （四）中学生生命教育活动的方式流于机械，实效性不强 | 第22-23页 |
| （五）教师的生命教育意识淡薄，创造性开展生命教育实施路径的能力不强 | 第23-24页 |
| （六）家庭对拓展中学生生命教育资源与路径的自主性不强 | 第24-26页 |
| 二、当前中学生生命教育实施路径不良状况的归因分析 | 第26-31页 |
| （一）中学生独特的生命发展阶段及心理特点增加了生命教育的难度 | 第26-27页 |
| 1.中学生自身的生命意识淡薄 | 第26页 |
| 2.中学生处在“心理断乳期” | 第26-27页 |
| （二）学校开展生命教育的设施不强、实践场所尚不专业 | 第27-28页 |
| 1.学校实施生命教育的硬件设施不完善 | 第27页 |
| 2.学校实施生命教育的软件设施专业性不强 | 第27-28页 |
| （三）教师开展生命教育的专业意识不强，经验不足 | 第28-29页 |
| 1.在师范院校没有受到有关珍爱生命的教育 | 第28页 |
| 2.在教师岗位缺乏专门的实施生命教育的培训 | 第28-29页 |
| （四）家校合作开展生命教育的沟通合作机制不畅通 | 第29-31页 |
| 三、在德育活动中实施中学生命教育的可行性分析 | 第31-35页 |
| （一）活动、活动德育是学校德育实践的基本路径 | 第31-32页 |
| 1.传统德育模式的弊端 | 第31页 |
| 2.活动是进行学校德育的基本途径 | 第31页 |
| 3.活动对儿童道德教育发展的重要作用 | 第31-32页 |
| （二）德育活动是实施中学生生命教育的有效路径 | 第32-35页 |
| 1.生命教育的有效实施离不开德育活动这一载体 | 第32-33页 |
| 2.德育活动对生命教育的实施具有不可替代的作用 | 第33-35页 |
| 四、在德育活动中实施并拓展中学生生命教育路径的对策构建 | 第35-42页 |
| （一）通过德育课堂活动教学进行生命教育 | 第35-36页 |
| （二）通过校内的仪式活动进行生命教育 | 第36-37页 |
| （三）通过校外社会实践活动与社会公益活动进行生命教育 | 第37-38页 |
| （四）通过家校合作进行生命教育 | 第38-40页 |
| 1.营造温馨的家庭氛围 | 第38页 |
| 2.父母对孩子进行爱的教育 | 第38-39页 |
| 3.父母以身作则，做好榜样 | 第39页 |
| 4.建立学校和家长共同合作的关系 | 第39-40页 |
| （五）通过学生生活事件的亲历与体验进行生命教育 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
