| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| （一）培养世界公民成为时代主题 | 第11页 |
| （二）公民教育符合我国当代育人理念 | 第11-12页 |
| （三）清末民初公民教育实践的历史价值 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）理论层面 | 第12页 |
| （二）实践层面 | 第12-13页 |
| 三、研究现状 | 第13-18页 |
| （一）有关清末民初公民教育的研究 | 第13-16页 |
| （二）有关清末民初中小学公民教育的研究 | 第16-18页 |
| 四、研究目的 | 第18页 |
| 五、研究构想与方法 | 第18-19页 |
| （一）研究构想 | 第18页 |
| （二）研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 清末民初公民教育的时代内涵 | 第19-26页 |
| 一、清末民初时期公民概念的发展 | 第19-23页 |
| （一）公民概念的变迁 | 第19-21页 |
| （二）清末民初时期公民概念沿革 | 第21-23页 |
| 二、清末民初时期公民教育概念的发展 | 第23-26页 |
| （一）公民教育的古典内涵 | 第23-24页 |
| （二）清末民初时期公民教育内涵研究 | 第24-26页 |
| 第二章 清末民初时期公民教育的时代背景 | 第26-35页 |
| 一、思想争锋：公民概念的渐次引入 | 第26-30页 |
| （一）铺陈期：以严复的公民思想为代表 | 第26-27页 |
| （二）萌芽期：以康有为的公民思想为代表 | 第27-28页 |
| （三）初兴期：以梁启超的公民思想为代表 | 第28-29页 |
| （四）繁荣期：以蔡元培、晏阳初的公民思想为代表 | 第29-30页 |
| 二、留学运动：新知识分子群体崛起 | 第30-31页 |
| 三、城市发展：公共领域初步孕育 | 第31-35页 |
| （一）城市发展与市民意识萌芽 | 第31-32页 |
| （二）市民阶层出现与公开领域兴起 | 第32-35页 |
| 第三章 清末中小学公民教育实践（1902---1911） | 第35-46页 |
| 一、清末“假维新”与“真改革” | 第35-40页 |
| （一）教育宗旨 | 第35-37页 |
| （二）课程体系 | 第37-38页 |
| （三）教学方法 | 第38-39页 |
| （四）学生自治 | 第39-40页 |
| （五）师资培训 | 第40页 |
| 二、清末中小学公民教育特点 | 第40-46页 |
| （一）教育立场重保守性 | 第40-41页 |
| （二）教育内容重儒轻艺 | 第41页 |
| （三）教育方式重说教训导 | 第41-42页 |
| （四）教育对象的片面性 | 第42-46页 |
| 第四章 民初中小学公民教育实践（1912---1928） | 第46-60页 |
| 一、民初“外来风”与“本地芽” | 第46-54页 |
| （一）教育宗旨 | 第46-48页 |
| （二）课程体系 | 第48-53页 |
| （三）教学方法 | 第53页 |
| （四）学生自治 | 第53-54页 |
| （五）师资培训 | 第54页 |
| 二、民初中小学公民教育特点 | 第54-60页 |
| （一）教育立场屡遭尴尬 | 第54-55页 |
| （二）教育内容重生活导向 | 第55页 |
| （三）教育方式重实践考察 | 第55-56页 |
| （四）教育对象重平民化 | 第56-60页 |
| 第五章 清末民初中小学公民教育历史局限与现代启示 | 第60-64页 |
| 一、清末民初中小学公民教育的历史局限 | 第60-61页 |
| （一）政治色彩浓厚 | 第60页 |
| （二）社会本位主导 | 第60-61页 |
| （三）观念重洋轻中 | 第61页 |
| 二、清末民初中小学公民教育的现代启示 | 第61-64页 |
| （一）坚持公民教育独立发展 | 第62页 |
| （二）坚持公民教育长远发展 | 第62-63页 |
| （三）坚持公民教育本土发展 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 注释 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |