| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8页 |
| 1.2 研究的内容 | 第8页 |
| 1.3 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.4 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第9页 |
| 1.4.2 测试调查法 | 第9-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-18页 |
| 2.1 藏汉双语教学的文献综述 | 第10-12页 |
| 2.2 SOLO分类理论的研究综述 | 第12-18页 |
| 2.2.1 SOLO分类理论简介 | 第12-17页 |
| 2.2.2 SOLO分类理论文献综述 | 第17-18页 |
| 第三章 高中数学数列内容(必修5第二章)课标要求与教材分析 | 第18-24页 |
| 3.1《标准》中的数列内容与要求 | 第18-19页 |
| 3.2 高中数学数列内容(必修5第二章)教材分析 | 第19-24页 |
| 3.2.1 教材的知识结构 | 第19-20页 |
| 3.2.2 数列章节内容统计 | 第20-21页 |
| 3.2.3 数列教材内容分析 | 第21-24页 |
| 第四章 测试题的设计与实施 | 第24-36页 |
| 4.1 测试题的设计 | 第24-35页 |
| 4.1.1 课标对数列内容的要求与SOLO思维水平之间的对应关系 | 第24页 |
| 4.1.2 数列知识的三方面内容SOLO认知水平分类及案例分析 | 第24-31页 |
| 4.1.3 测试题的编制 | 第31-35页 |
| 4.2 测试实施 | 第35-36页 |
| 4.2.1 测试对象的选择 | 第35页 |
| 4.2.2 测试安排 | 第35-36页 |
| 第五章 测试结果的统计分析 | 第36-56页 |
| 5.1 学生对数列概念认知水平的统计分析 | 第36-41页 |
| 5.1.1 六州学生对数列概念认知水平的描述性统计 | 第36-37页 |
| 5.1.2 不同背景对数列概念认知水平的差异性统计分析 | 第37-40页 |
| 5.1.3 小结 | 第40-41页 |
| 5.2 学生对等差数列内容认知水平的统计分析 | 第41-44页 |
| 5.2.1 六州学生对等差数列内容认知水平的描述性统计 | 第41页 |
| 5.2.2 不同背景对等差数列内容认知水平的差异性统计分析 | 第41-44页 |
| 5.2.3 小结 | 第44页 |
| 5.3 学生对等比数列内容认知水平的统计分析 | 第44-48页 |
| 5.3.1 六州学生在等比数列内容认知水平的描述性统计 | 第44-45页 |
| 5.3.2 不同背景对等比数列内容认知水平的差异性统计分析 | 第45-48页 |
| 5.3.4 小结 | 第48页 |
| 5.4 学生对数列认知水平整体评价 | 第48-55页 |
| 5.4.1 S1州学生数列知识认知水平整体评价 | 第48-49页 |
| 5.4.2 S2州学生数列知识认知水平整体评价 | 第49-50页 |
| 5.4.3 S3州学生数列知识认知水平整体评价 | 第50-51页 |
| 5.4.4 S4州学生数列知识认知水平整体评价 | 第51页 |
| 5.4.5 S5州学生数列知识认知水平整体评价 | 第51-52页 |
| 5.4.6 S6州学生数列知识认知水平整体评价 | 第52-53页 |
| 5.4.7 六州学生数列知识认知水平整体评价 | 第53-55页 |
| 5.5 结论 | 第55-56页 |
| 第六章 建议与反思 | 第56-58页 |
| 6.1 建议 | 第56页 |
| 6.2 反思与展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录(汉文版) | 第60-63页 |
| 附录(藏文版） | 第63-66页 |
| 致谢及个人简历 | 第66-67页 |
| 1 致谢 | 第66-67页 |
| 2 个人简历 | 第67页 |
