| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究目的 | 第10页 |
| 三、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10-11页 |
| （二）实践意义 | 第11页 |
| 四、研究综述 | 第11-16页 |
| （一）相关概念界定 | 第11-12页 |
| （二）相关研究综述 | 第12-16页 |
| 五、研究思路与研究方法 | 第16-19页 |
| （一）研究问题 | 第16页 |
| （二）研究思路 | 第16页 |
| （三）研究对象 | 第16-17页 |
| （四）研究方法与工具 | 第17-19页 |
| 一、幼儿园藏汉双语教师入职适应的分析 | 第19-24页 |
| （一）幼儿园藏汉双语教师入职适应的总体水平偏低 | 第19页 |
| （二）幼儿园藏汉双语教师各维度入职适应情况 | 第19-20页 |
| （三）幼儿园藏汉双语教师入职适应情况在教龄上的表现 | 第20-23页 |
| 1.幼儿园藏汉双语教师入职适应在教龄上的具体表现 | 第20-22页 |
| 2.幼儿园藏汉双语教师入职适应各因素在教龄上的差异性 | 第22-23页 |
| （四）幼儿园藏汉双语教师入职适应情况在不同专业背景方面的表现 | 第23-24页 |
| 二、问题与分析 | 第24-31页 |
| （一）问题 | 第24-27页 |
| 1.入职适应情况与普通研究相反 | 第24-25页 |
| 2.在专业发展方面适应情况最差 | 第25-26页 |
| 3.教师之间传帮带的作用有限 | 第26-27页 |
| 4.不同专业背景在双语教学的适应上差异显著 | 第27页 |
| （二）原因与分析 | 第27-31页 |
| 1.职业理想与职业现实发生碰撞 | 第27-28页 |
| 2.民族地区新建幼儿园面临许多困境，教师工作越久越觉得累 | 第28-29页 |
| 3.教师得不到家长的理解与支持，职业成就感低 | 第29页 |
| 4.教师获得的入职支持较少 | 第29-30页 |
| 5.藏汉双语教学水平不高 | 第30-31页 |
| 三、结论与建议 | 第31-34页 |
| （一）结论 | 第31-32页 |
| 1.入职适应总体水平不高，专业发展这一维度适应水平最低 | 第31页 |
| 2.入职适应水平随教龄的增加而降低 | 第31页 |
| 3.入职适应在性别、所带班级和所担任的职务方面均不存在显著性差异 | 第31页 |
| 4.专业背景不同在双语教学方面的适应情况差异明显 | 第31-32页 |
| （二）建议 | 第32-34页 |
| 1.为教师提供多渠道参与培训学习的机会，提高其专业发展水平 | 第32页 |
| 2.让更多家长了解幼儿园教师的工作，提高教师的职业成就感 | 第32-33页 |
| 3.通过多种路径成长，提高不同专业背景教师的双语教学水平 | 第33-34页 |
| 四、结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
